大數據時代高校輔導員思政教育工作現狀及對策路徑分析

徐然 馬希萌 祁曉玉 張勇 肖德成

摘 要：伴隨著科學技術的不斷創新與進步，大數據時代已經悄然來臨，并且在無形中改變著各個領域的發展路徑與方式。大學生作為推動社會發展的中堅人才力量，其受大數據時代的影響非常大，而高校輔導員作為大學生大學學習與生活的管理者和引導者，其必須要積極主動的去適應大數據時代背景下的全新發展形勢，改變以往的教學思維，尋找到符合當前大學生思政教育需求的方式，為大學生思政教育工作貢獻更大的力量。文章就大數據時代高校輔導員思政教育工作現狀及對策路徑進行深入的分析和探究。

關鍵詞：大數據時代;高校輔導員;大學生;思政教育;對策分析

自互聯網技術出現以來，社會的生產方式和人們的生活方式都隨之發生了天翻地覆的變化?，F在的大學生群體已經將互聯網作為他們學習和生活中最重要的一類工具，大數據時代的到來徹底打開了高校教育教學的新局面。因此，高校輔導員在針對學生開展思政教育工作時也應該充分利用起大數據的力量，將大數據技術作為一個重壓切入點。以下是筆者結合自己多年相關工作經驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議。

一、簡述大數據時代背景下高校輔導員教育理念的變化

在之前很長一段時間里，大眾對于高校思想政治教育工作的看法都是處于比較淺層次的，認為思想政治教育就是要借助正確的價值觀念和思想道德來對大學生的言行舉止進行規范教育，讓大學生成長為一個具有高尚道德品質的優秀專業人才。事實卻確實如此，高校的思想政治教育工作的核心內容的確是這樣的。但是，伴隨著科學技術的發展與大數據時代的到來，大數據作為一種新興產物迅速席卷和改變了整個社會的發展模式和現代人的生活方式，在大數據的影響下，大眾對于高校思想政治教育工作也因此產生了不一樣的看法。

高校輔導員是與大學生群體接觸最密切的教育工作者，大學生日常學習情況以及生活中遇到的問題都屬于高校輔導員所管理和負責的工作范疇，因此，高校輔導員也是高校思政教育最合適的實施者和執行者。在大數據時代背景的影響下，高校輔導員在思政教育工作中的理念和模式都隨之發生了很大的變化。當前高校大學生的思政教育教學模式已經不再僅僅局限在課堂教學當中，而是融入了非常多現代化的教學手段和方式。高校輔導員在思政教育工作中所扮演的角色以及定位也發生了很大的變化，其不再是站在更高的角度以權威教師的身份去管理學生，而是轉變成為了大學生的引導者和服務者，和學生們處于完全平等的位置上面，通過自身的實際行動來影響大學生。

此外，伴隨著大數據時代的到來，其對高校輔導員自身也產生了一定的影響。當前高校對于輔導員的要求和標準都提升了很多，其無論是在高校輔導員自身的專業能力、教學能力還是在綜合素養和信息掌握程度等諸多方面都提出了更高的要求。這便在一定程度上加強了高校輔導員的危機意識，有助于推動高校輔導員的自我提升和進步。

二、大數據時代背景下高校大學生思政教育面臨的新需求分析

（一）思政教育需要增添更多新的內容才能夠滿足大學生更多的學習需求

在大數據時代背景下，高校大學生對于思政教育的需求發生了很多的變化，其需要高校輔導員意識到這些新的需求并且及時將這些內容填充到實際教學工作當中來。之所以大學生會出現如此多的需求，其原因主要集中在以下幾個方面：

第一，當代大學生面臨著全新的人際關系交往需求。在大數據時代背景下，有越來越多的大學生在人際交往關系中出現了問題，很多大學生越來越依賴于互聯網，他們寧愿在虛擬的網絡社交群體中去溝通和表達，也不愿意去面對現實生活中出現的人際交往問題，對于現實生活中一些人際關系，部分大學生會下意識地產生回避舉動，不愿意和人面對面的直接溝通。第二，在大數據的影響下，當代大學生的學習意識發生了很大的變化。因為有了互聯網的出現，很多學習型平臺接踵而至，大學身可以自己從各種平臺或者網絡上面尋找和學習自己想要了解的內容和信息，久而久之，大學生的自主學習意識變得越來越強，更想在學習中掌握更多的主動權，不愿意再接受學校的教學安排，學習功利性變得越來越強。

（二）創新和優化教學方式來迎合大學生的學習需求

近幾年，我國高校思想政治教育新常態已經逐步穩定下來，思政教育與傳播平臺越來越具有多元化，各種路徑下的教學方式都在不同程度上影響著當代大學生的思政政治理念和價值取向。在這樣的大背景下，高校輔導員就必須要積極致力于教學方式的創新和優化，樹立起符合當今時代發展的互聯網管理新理念，要充分借助先進的互聯網技術來提高大學生思政教育的質量。此外，高校輔導員還必須堅持以互聯網理念為引導，盡可能將更多的教學資源引導到大學生思政教育工作當中來，多尋找一些與大學生興趣愛好相契合的內容，活躍教育教學的氛圍。

三、大數據時代背景下高校輔導員如何做好大學生思政教育工作

（一）高校輔導員要關注工作細節，把好數據信息的質量關

大數據時代背景下，高校大學生了解和關注信息的途徑和方式變得越來越多元化，網絡平臺上面雖然擁有著極為豐富的信息資源，但是這些信息資源卻存在著良莠不齊的問題，有越來越多的大學生在網絡平臺上受到了不良信息的誘惑或者虛假信息的影響，進而導致他們的價值取向開始變得扭曲和錯誤?；诖饲闆r，高校輔導員就必須要關注到這一點，嚴把信息質量關，完善各項工作細節。筆者建議高校輔導員可以從以下幾個方面著手來開展工作：首先，高校輔導員應該積極主動地走進學生群體，多與大學生交流和溝通，多去了解和關注大學生經常會瀏覽的網絡平臺，深入分析這些網絡平臺里面的信息資源，一旦發現某些網絡平臺上面出現了不良信息時，要積極主動地向相關部門進行反饋，減少這些網絡平臺帶給大學生的負面影響。然后，高校輔導員需要給學生們推薦一些正規有權威性的思政教育與學習網站，并且可以要求學生們就網站上面的特定主題內容進行瀏覽和學習，最終寫下自己的學習心得與體會，作為輔導員檢驗學生自主學習成果的衡量內容，計入到對學生們的綜合評價當中去。

（二）高校輔導員可以借助社交平臺來完成自己的思政教育任務

在高校里面，每一名輔導員面對的是數十名甚至上百名大學生，他們沒有足夠的精力去一對一開展思政教育工作，而且輔導員還需要完成其他工作任務，因此，高校輔導員可以借助社交平臺來完成自己的思政教育任務。此外，在大學生群體當中，一些性格比較內向的學生很少會主動和輔導員交流和溝通，有了社交平臺的助力，輔導員也可以更好地了解這些平日里比較沉默的大學生的內心想法，傾聽他們的建議。但是，輔導員在利用社交平臺開展工作時需要注意這樣的一個問題：因為社交平臺上每一個人都有暢所欲言的權利，輔導員是沒有辦法強制要求學生的發言內容的。因此，如果大學生是在提出自己的合理需求，那么輔導員就應該想盡辦法去滿足和回應，要積極主動地去幫助大學生尋找到科學合理的解決辦法，但是，如果有大學生借機發泄自己的不滿情緒或者提出無理要求時，輔導員就必須要注意方式方法，做好大學生的教育工作。

四、結語

綜上所述，在大數據時代背景之下，高校大學生的思政學習需求發生了很大的變化。高校輔導員必須要認清這一發展形勢和變化需求，結合大學生的實際情況來適時適當地調整教學策略，改變教學方式，竭盡全力去提升大學生思政教育教學工作質量。

參考文獻

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作者簡介：徐然（1988.11- ），男，漢族，河北滄州人，碩士，助教，研究方向：巖土工程。