新課程下數學課教與學策略探究

夏愛東

隨著知識經濟的到來，社會越來越注重小學教育。隨著課程標準的變革以及數學核心素養的提出，數學的教育目的及教育方式也發生了質的變化。在小學教育中將核心素養融入數學教學中，對數學教師的教學方式提出了新的要求。筆者分析了當前部分農村小學課堂教學現狀，認為如何銜接教師教與學生學之間的縫隙尤其重要。

現狀一：小學數學教學缺乏趣味性

筆者在過去從教的幾年中曾經聽過這樣的課：有的教師讓少數優等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。可以說在這堂課中，教師完全漠視了兒童的學習天性，沒有運用有效的方法吸引小學生的注意力，只是進行了機械式、被動化的教學，整個教學方法單一而又枯燥，無法吸引小學生的注意力，從而導致教學效率低下。

現狀二：小學數學教學手段單一

近年來隨著科技的不斷發展，互聯網和電子終端設備的發展進一步印證了數學學科的重要性。小學數學作為一門基礎學科，需要小學數學教師采用多種教學手段教學。但是在實際教學中，還有部分教師仍然堅守著舊的教育觀念，認為讓學生理解知識點即可，手段單一不是什么重要的問題，完成教學任務即可。

現狀三：應試教育在教學中大行其道

隨著核心素養理念的提出，越來越多的教育者認識到了綜合提高學生素質、對學生進行德育教育的重要性。筆者身處一線教學崗位，發現在實際的教學中，小學生最終會面臨小升初以及中考、高考的壓力，從而導致應試教育在小學教學中大行其道。評價學校的好壞、班級的優劣以及評選三好學生，都以學習成績為主，這也進一步導致在實際的小學數學教學當中，沒有進行深入的德育教育，部分數學教師即使意識到了德育教育的重要性，也只是在日常的數學教學中機械式地進行德育說教，更多的德育教育流于形式。

新課程標準旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會潛需要、體現素質教育精神的數學課程體系。而要真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活，教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。如第七冊《認識毫升》的教學，應盡量多做活動，讓學生掂一掂，倒一倒，體驗指定的毫升數，在滴一滴中體驗1毫升有多少，讓學生開放思維體驗，成功建立毫升的表象。這樣不僅有助于學生學習升、毫升的知識，還培養了學生實際運用知識的能力。

二、運用現代科學技術豐富小學數學教學手段

隨著現代科學技術的發展，將多媒體運用與傳統教學方式有機結合，已經成為眾多教師的共識，加強小學教師的課件制作（如flash動畫）水平和能力的培訓尤為重要。因此，小學數學教師在日常的教學中要注重多媒體的合理運用，做到邊學生用，如利用微視頻和PPT來進行相關的教學。

筆者在實際的教學中發現，運用現代化的教學手段可以大大提高課堂教學的效率，節約教師的板書時間，為小學生營造了多感官、立體式的教學方式，有助于小學生加深對相關數學知識的理解。

三、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

（一）建立民主、平等、和諧的師生關系，使學主敢于創新

新課程標準強調：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。教師是課堂氣氛的調節者。在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

如教學蘇教版五年級上冊數學第二單元“三角形的面積”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標，用學習《平行四邊形的面積》的方法來學習“三角形的面積”，讓學生觀察課件，用2個完全一樣的三角板拼一拼，討論、歸納出三角形面積的計算方法，借助已有的經驗達到知識的遷移和內化，鞏固練習本節課的內容。老師巧妙地提問是不是2個完全一樣的三角形（任意形狀的）都可以拼成平行四邊形，這樣把數學學習悄無聲息地延伸到學生的生活中去。講解練習時老師適時課件演示2個銳角三角形、2個直角三角形、2個鈍角三角形都可以拼成平行四邊形，從而拓寬了學生的視野，能進一步驗證三角形的面積計算公式。

（二）創設民主開放的課堂，關注每一位學生的發展

新標準的理念是關注每一位學生的發展。因此，教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分尊重、關心每一位學生的理念，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。特別要注重學困生在課堂上的反應，對其哪怕一個猶豫的舉手也要鼓勵，讓他們發言，表達學習見解。慢慢地，經過1個月甚至1學期的引導、啟發，他們在課堂上變得活躍起來，發言也多了，講話聲音也響亮了，作業也能主動完成了。

（三）建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了自信心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新，在課堂中應巧妙運用激勵性語言，撩撥學生創新的欲望。如教學蘇教版五年級數學上冊第三單元“用字母表示數”時，教師在鞏固新知識過程中，讓學生用不同的字母表示已經學過的周長公式、面積公式、簡便運算的運算律，從而讓每個學生都被認可。每個學生在課堂上得到不同的發展，帶著自信和快樂走出教室。

總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方位發展。教師只要在鉆研新教材、把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，對于學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有較大的幫助。這是實施素質教育的一個有效途徑。

【作者單位：東臺市東臺鎮四灶小學? 江蘇】