創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 利用網(wǎng)絡(luò)資源

嵇娟

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。目前，小學(xué)語文課文綜合性學(xué)習(xí)有15項(xiàng)內(nèi)容，主要集中在小學(xué)三至六年級(jí)四個(gè)學(xué)段。綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)主題一個(gè)單元，并提出了各種要求，包括活動(dòng)建議、課外閱讀和交流展示等內(nèi)容。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到童話的巨大魅力

四年級(jí)上冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是“讀童話，編童話，講童話，演童話”，主要學(xué)習(xí)本單元四篇中外童話，即《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》《小木偶的故事》。這四篇童話課文中，閱讀方法各有側(cè)重，《巨人的花園》《去年的樹》需要精讀，《幸福是什么》《小木偶的故事》則只要略讀就行。在《巨人的花園》中，要求學(xué)生立足于一個(gè)巨人花園中的各類變化，闡述了快樂一定要與別人進(jìn)行分享的道理。《去年的樹》要求老師和學(xué)生一起表演，以便學(xué)生在表演過程中體驗(yàn)同學(xué)之間的真實(shí)情誼。《幸福是什么》《小木偶的故事》要求老師以故事的形式講述給同學(xué)們聽。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，童話故事極具吸引力。課堂上，當(dāng)老師講解《幸福是什么》《小木偶的故事》時(shí)，孩子們都表現(xiàn)出很投入的表情，隨著故事的進(jìn)展，學(xué)生們或開心大笑，或現(xiàn)出困惑的表情。一旦課文中的主人公受到傷害，他們就會(huì)有同感。這個(gè)單元的四篇童話故事寄托著人世間美好的情感，也表達(dá)了一些小學(xué)生可以理解的道理。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到了教育。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師應(yīng)密切注意課本內(nèi)容與課外內(nèi)容的相關(guān)性。在講解《巨人的花園》時(shí)，可以先讓學(xué)生收集與課文有關(guān)的童話故事。在講解《幸福是什么》時(shí)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)表演。通過展示活動(dòng)，可以提高小學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師可以要求學(xué)生分組討論，開展小組交流，安排小組展示課文內(nèi)容，最后由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在展示交流結(jié)束后，應(yīng)該要求學(xué)生寫下他們的收獲。由于有了具體實(shí)踐做鋪墊，小學(xué)生在寫作中就不會(huì)出現(xiàn)沒有東西可寫的情形。學(xué)生寫完后，老師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流。鑒于小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，并且有很強(qiáng)的參與性，因此，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須將學(xué)生的參與水平放在重要位置，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，并加深他們的課本知識(shí)掌握程度。這不僅可以發(fā)掘小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想教育。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料的方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。課前，教師要求學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。比如，要求學(xué)生訪問“天堂鳥”官方網(wǎng)站，點(diǎn)擊查看相關(guān)欄目，并根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)需要收集材料。后來要求學(xué)生依據(jù)收集的材料，編寫一條貼近課文內(nèi)容的廣告詞。學(xué)生們非常認(rèn)真、投入，寫出了一條條新穎別致的廣告詞。比如：“聽鳥的和鳴，看鳥的舞動(dòng)——?dú)g迎來鳥類天堂欣賞世界奇觀！ ”“讓您的心和小鳥零距離——小鳥天堂恭候您的到來！”“這里空氣似氧吧——小鳥天堂是您的最佳選擇！”最后，教師要求學(xué)生一起對(duì)大家編寫的廣告詞進(jìn)行評(píng)分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，綜合性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小學(xué)生群體在自主活動(dòng)中不斷提高語文素養(yǎng)，也是增強(qiáng)小學(xué)生積極探索和增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要渠道。但是，由于受師資、學(xué)生安全等諸多因素的影響，綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施起來較為困難，可操作性不強(qiáng)。隨著信息時(shí)代的到來，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)全新途徑，讓綜合性學(xué)習(xí)有了更廣闊的發(fā)展空間。征集廣告詞活動(dòng)能夠得到學(xué)生積極響應(yīng)，其原因有三個(gè)：一是文章本身充滿魅力。《鳥的天堂》是著名現(xiàn)代作家巴金的散文名篇。文筆十分優(yōu)美，還富有哲理，闡明人類只要尊重自然，自然就一定會(huì)給人們帶來非常豐厚的回報(bào)，正是人與自然和諧共存的結(jié)果才會(huì)創(chuàng)造出鳥的天堂奇觀。二是拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)需要有自由發(fā)揮的地方，應(yīng)該為他們提供合理的空間。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠滿足學(xué)生的要求，還可以突破綜合性學(xué)習(xí)的界限，在動(dòng)態(tài)、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地改變小學(xué)生獲取知識(shí)的方式。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)造，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，其學(xué)習(xí)效果得到有效提高。三是加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系。使用網(wǎng)絡(luò)資源，小學(xué)生不僅可以看到群鳥共舞的美術(shù)作品，還可以聽到各種各樣鳥類的聲音，與此同時(shí)，還學(xué)會(huì)了操作電腦等等，因此，這種綜合性學(xué)習(xí)方法不僅展示了現(xiàn)代信息語言與技術(shù)、音樂、藝術(shù)和其他相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，而且還促進(jìn)觀察、表達(dá)、人際交流和信息處理等許多因素的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生合理地使用相關(guān)的知識(shí)和技能來解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師不僅是組織者，而且還是指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生群體中所涌現(xiàn)出來的不符合新課標(biāo)要求的思路應(yīng)當(dāng)快速予以糾正，并根據(jù)課文內(nèi)容和小學(xué)生的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，找準(zhǔn)作者寫作意圖，并加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使小學(xué)生的表達(dá)、審美和思考能力實(shí)現(xiàn)新提升。

【作者單位：漣水縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)新區(qū)中心小學(xué)? 江蘇】