基于OBE理念的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉麗 李響

摘 要：財務管理專業(yè)是國內高校工商管理學科普遍開設的專業(yè)，隨著經濟的快速發(fā)展，社會人才市場對財務管理專業(yè)人才質量提出了新的要求，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。文章分析了財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索并提出教學改革建議。

關鍵詞：OBE理念;財務管理專業(yè);人才培養(yǎng)

隨著經濟的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，社會和企業(yè)對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量提出了新的要求，更加強調對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章將OBE教育理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據學生不同層次的要求，設置不同學習任務，強調以學生為中心的自主學習模式，研究財務管理專業(yè)課程改革與創(chuàng)新，將學生培養(yǎng)成能適應新形勢及市場需求、具有較高職業(yè)素養(yǎng)的財務管理專業(yè)高級應用型人才。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

目前，我國高等院校的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式己經不能適應應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要。高等院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問題包括：

（一）培養(yǎng)目標過于寬泛，不能適應人才市場需求

目前，許多高校仍然將財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為能夠在企業(yè)、政府、非盈利組織等機構從事財務管理工作的復合型、高素質的專門人才。這樣的人才培養(yǎng)目標與現(xiàn)在人才市場對于財務管理專業(yè)人才日益精細化的需求相比，顯然顯得過于寬泛，不能適應現(xiàn)在人才市場對于財務管理專業(yè)人才的需求。

（二） 課程設置過于傳統(tǒng)，與企業(yè)財務管理崗位需求技能脫軌

目前，許多高校財務管理專業(yè)的課程體系設置不盡合理，課程體系設置過于傳統(tǒng)，仍然停留按照財務管理專業(yè)知識體系來設置課程體系的階段，課程設置與用人單位對財務管理人才的需求脫節(jié)，導致學生學習的知識實用性較差，畢業(yè)生適應用人單位的工作崗位相對較慢。

（三）實踐教學較少，學生動手能力較差

目前，大多數高校財務管理專業(yè)更加注重對于學生財務管理理論知識的傳授，對于學生的理論知識的傳授多于實踐技能的傳授，教學方式單一，靈活性差。另外，由于財務管理專業(yè)的特殊性，財務管理專業(yè)學生的實習機會也較少，這就造成了財務管理專業(yè)學生動手能力較差，分析和解決實際問題的能力較差，與用人單位實際的人才技能要求相差甚遠。

二、OBE理念下財務管理專業(yè)課程設置的指導思想

（一）由知識培養(yǎng)向能力培養(yǎng)導向轉變

目前，人才市場對于財務管理專業(yè)人員的能力要求是既要掌握一定的財務管理專業(yè)知識和企業(yè)經營管理知識，又要具備一定的分析問題和解決問題的實踐能力以及不斷自主學習的能力，現(xiàn)行財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對于后者的培養(yǎng)是教欠缺的。引入OBE理念之后，財務管理專業(yè)課程設置將更加關注學生自主能力的提高，更加關注學生最終的培養(yǎng)效果，并以此為導向來制定財務管理專業(yè)的課程設置體系，由知識培養(yǎng)向能力培養(yǎng)轉變。

（二）課程目標制定以社會需求為導向

OBE教育理念強調圍繞“學習產出”對教學環(huán)節(jié)和教學資源進行合理，這就要求各個高校的財務管理專業(yè)在制定課程目標時，要緊密結合社會經濟的發(fā)展現(xiàn)實及需求，特別是本區(qū)域經濟企業(yè)的人才需求重點，將經濟社會的需求及時反映在課程目標中，按照課程的教學目標合理設計教學環(huán)節(jié)。

（三）引導學生建構自主學習的學習模式

OBE教育理念主張培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師只是教學過程中的引領者，學生才是教學的中心，課堂的主體。課程教學的各個環(huán)節(jié)都緊密圍繞學習產出來設計實施，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學生的自主學習能力和解決實際問題的能力，提高學生適應社會和未來崗位需要的能力。

三、基于OBE理念的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的意義

OBE教育理念要求根據不同的目標、對象設定教學目標，設計教學過程，最后制定教學評價體系，保證學生學習產出質量的提高。將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，由知識培養(yǎng)向能力培養(yǎng)導向轉變，并以此導向來制定課程設置;課程目標制定以社會需求為導向;引導學生構建自主學習的學習模式;改變理論教學的傳統(tǒng)思維和傳統(tǒng)的教學模式，注意對學生動手能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。用OBE理念來指導深化人才培養(yǎng)模式改革，在課程內容設置上緊跟市場對人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)知識作為課程設置的基礎，以學生能力為培養(yǎng)目標，能夠為財務管理專業(yè)學生將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

四、引入OBE理念的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）引入OBE理念的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的修正

將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，修訂財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創(chuàng)新精神，適應國家經濟建設需要，具有人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，具有經濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，具有國際視野、本土情懷、團隊精神和溝通技巧，具有較強執(zhí)業(yè)能力和實踐技能，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等機構從事財務管理等相關經濟管理工作的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。

（二）引入OBE理念的財務管理專業(yè)課程體系設置的修正

將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在設置專業(yè)課程體系的時候充分考慮市場對人才質量的需求，原有的財務管理專業(yè)課程體系進行修正：

第一，以需求為導向進行課程體系設置。首先，在財務管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中設置核心課程，主要包括：初級會計學、稅法、財務管理基礎、中級財務會計、中級財務管理、財務分析、中級財務管理、財務分析、財務軟件應用、財務軟件應用課程訓練、成本管理、公司治理、投資學等課程，滿足財務管理專業(yè)大學本科畢業(yè)生常規(guī)就業(yè)。其次，設置成本管理模塊選修課，主要包括：成本分析、成本管理、成本管理綜合課程訓練、作業(yè)成本管理、供應鏈管理等課程，面向大中型企業(yè)，面向冶金企業(yè)，滿足學生成本管理專業(yè)化領域就業(yè)要求。再次，設置稅務管理模塊選修課，主要包括：稅務籌劃、稅務管理綜合課程訓練、涉稅服務實務、涉稅服務法律等課程，面向中小企業(yè)，面向地方，滿足學生稅務管理專業(yè)化領域就業(yè)要求。

第二，增加選修課學分比例。將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增加選修課在課程體系中的比重。根據專業(yè)必修課程體系設置選修課，設置了稅務管理模塊、成本管理模塊、國際化模塊、注冊會計師模塊、服務地方模塊、學科通選模塊、雙創(chuàng)模塊等7個模塊。通過稅務管理模塊和成本管理模塊的選修課的設置，可以進一步培養(yǎng)學生在稅務管理和成本管理方面的能力，滿足社會需求;通過國際化模塊的設置，可以培養(yǎng)學生的國際視野;通過設置注冊會計師模塊，可以強化學生執(zhí)業(yè)資格和能力的培養(yǎng);通過服務地方模塊的設置，可以培養(yǎng)學生的本土情懷;通過雙創(chuàng)模塊的設置，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第三，適當增加實踐環(huán)節(jié)比例。將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行修訂，適當增加實踐環(huán)節(jié)比例。財務管理專業(yè)實踐教學課程體系主要包括：基本素質訓練模塊、專業(yè)技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊、企業(yè)實踐模塊。其中，基本素質訓練模塊設置入學教育、軍事訓練、公益勞動、課內外活動和社會實踐、課外創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動等課程;專業(yè)技能訓練模塊設置初級會計學課程訓練、成本管理綜合課程訓練、稅務管理綜合課程訓練、財務分析課程訓練、財務軟件應用課程訓練、財務模型分析與設計等課程;綜合技能模塊設置崗位業(yè)務模擬、計量經濟學課內實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題、畢業(yè)論文等課程;企業(yè)實踐模塊設置認知實習和專業(yè)實習。通過上述集中性實踐環(huán)節(jié)的設置，可以加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，對接社會對財務管理專業(yè)人才的實踐能力的需求。

（三）引入OBE理念的財務管理專業(yè)課程教學方法的改革

將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，教師向學生提供多種學習途徑和學習機會，提高學生的自主學習能力。課堂教學除了運用課堂講授方式外，還應廣泛采用以培養(yǎng)學生能力和提升學生素質為主的其他教學方式，如研討式教學、問題導向與解決式教學、研究報告、組織討論、口頭報告與演講等方式，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

五、結語

社會經濟的高速發(fā)展要求地方高校培養(yǎng)出多層次的財務管理專業(yè)人才，地方高校在進行人才培養(yǎng)時必須改變傳統(tǒng)觀念，結合地方經濟特色進行財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，結合學校實際情況進行定位，以培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力為重點進行人才培養(yǎng)。將財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)跟市場對人才培養(yǎng)的需求對接，培養(yǎng)出符合市場需求的具有實踐能力和自主學習能力的高級應用型財務管理專業(yè)人才。

參考文獻

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基金項目：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目研究成果，基于OBE理念的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐;2018年遼寧科技大學校級教學改革項目—OBE專項研究成果，基于OBE理念的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究;項目編號：XJGOBE201823。