淺析如何構建初中英語高效課堂

摘?要：在現階段的教學中，很多教師對英語高效課堂的構建存在誤區，他們潛意識里認為把課堂時間充分利用起來就能達到高效課堂的目的，但是過于緊湊的時間安排，會影響到初中生的學習效率和積極性等，投入和產出是不成比例的。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該積極轉變自身的教學觀念，意識到高效課堂構建中出現的問題，并采取多樣化的教學手段和方式積極探究解決方案，以激發初中生的英語學習興趣，提高他們學習的主動性，從而真正實現高效課堂的構建，促使初中生掌握到更多的知識。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學策略

初中生正處于人生發展的關鍵階段，他們面臨的課業負擔和壓力較重，受到應試教育的影響，教師過于重視他們的考試成績，這使得絕大多數學生為了考試而學習，最終導致他們的英語基礎參差不齊。而且英語課堂教學缺乏生機和活力，氣氛比較沉悶，初中生處于被動學習的地位，這導致他們學習的效率并不高。為此，隨著高效課堂的打造，教師應該根據初中生的學習特點和規律，營造良好的課堂氣氛、采取多樣化的教學方式和評價體系等，從而更好地為初中生服務，為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。

一、 當前初中英語課堂教學存在的問題

（一）教學理念落后

新課改下，對初中英語教學提出了較多的要求，但是很多教師無法理解先進的課堂教學理念，仍然堅持傳統的理念，并在組織英語課堂教學活動的過程中以自我為中心，忽視了初中生的主體地位，導致初中生的學習興趣低下。其次是教師不重視英語口語教學，在他們的教學理念中，口語是不與考試成績掛鉤的，所以他們把更多的時間用在了教材的講解上，這導致很多初中生不敢開口說英語，與外國人交流的能力較差。最后是教師在教學的過程中過于依賴教材，很少會教給學生教材以外的知識，這使得初中生的眼界狹隘，無法提升他們的英語綜合素養。總之，落后的教學理念給初中英語高效課堂的打造帶來了很多的弊端和麻煩，嚴重打擊到了初中生學習的興趣和自信心，使得總體教學效果較差，這需要教師的重點關注。

（二）教學內容零散

初中英語教學是一個循序漸進的過程，需要長期的努力，同時也需要較強的系統性。但是在目前的教學中，很多教師都是以單元為基礎進行教學設計的，各單元之間知識的聯系并不密切，很多時候初中生學完下一單元，上一單元的知識已經遺忘得差不多了，這種教學內容上的零散性，導致了教學效率的大幅度下降，而且在一定程度上阻礙了初中生自身英語知識體系的形成，使得他們的英語綜合素養無法提升。此外是教學內容嚴重偏離初中生的生活實際，學生需要靠死記硬背才能記住這些零散性的知識，這難免會打擊到初中生英語學習的自信心，最終將影響到他們的學習成績。因此，教師應該豐富現有的教學內容，做到課內外知識點的契合，從而促使初中生的英語知識儲備更扎實。

（三）教學方法枯燥

目前，我國絕大多數中學采取的依然是大班授課的形式，課堂教學內容和方法循規蹈矩，整個課堂氣氛比較沉悶，缺乏創新和調整，教師只是單純地傳授知識，學生則處于被動接受知識的地位，整個課堂毫無生機可言，這種教學方法上的不足，嚴重影響了學生的學習積極性。而且，很多初中生迫于教師的威嚴和自身的害羞心理等，不愿意將學習中出現的問題與教師交流，師生之間的互動較少，教師并不了解學生的實際學習情況，這也是課堂教學效率無法提升的關鍵因素。因此，教師應該從傳統的教授法入手，思考如何對教學方法進行更新、如何改變課堂教學現狀等，從而真正做到為初中生服務，促使初中生在輕松愉悅的氛圍下掌握更多的知識，學習到更多的語言技能等。

（四）教學評價單一

受到傳統教學理念的影響，很多教師仍然把考試分數當成評價學生的唯一標準，他們潛意識里認為學生成績越高，綜合能力就越強，這嚴重影響到了基礎較差學生的學習自信心，使得課堂教學效率低下。而且現階段的很多教學評價模式都是靜態的，忽視了學生學習態度和能力等的動態變化，使得學生的學習欲望不強，他們在課堂上經常會走神、打瞌睡等。總之，單一的教學評價模式不僅不利于初中生良好學習習慣的養成，甚至還會導致初中生對英語課程產生抵觸心理，無法實現新課改下教學大綱的基本要求。

二、 構建高效課堂的教學策略

（一）創設良好課堂氣氛，更新教學理念

初中英語作為一門語言學科，其學習的目的是為了溝通和交流，這樣教師在教學的過程中，就應該積極創設聽說讀寫的良好課堂教學情景，營造良好的課堂氣氛，并更新傳統的教學理念，意識到初中生才是課堂教學活動的主體，畢竟只有以他們為中心進行教學活動的組織，才能促使初中生真正愛上英語學科的教學，最終才能打造出高效課堂。

例如在仁愛版初中英語八年級上冊學習Unit 1部分的“You should go to see a doctor”知識時，在日常生活中，初中生也經常會因為各種各樣的原因，而have a cold、have a toothache、have a headache等，此時我們需要去看醫生，但是當我們去到一個全是外國人的醫院中，我們應該如何用英語去進行表達呢？這樣教師在教學的過程中，就可借助多媒體創設情境，即通過多媒體播放生病去看醫生的視頻，渲染課堂氣氛，以鼓勵初中生用英語進行交流和溝通，從而使他們意識到學習英語知識的重要性，促使他們真正做到學以致用。通過情境的創設，初中生意識到了自己才是課堂教學活動的主人翁，他們學習和探究的興致自然會更高，課堂教學效率也會朝著高效的方向發展。

總之，教師應該積極轉變自身的理念，并根據教學內容的不同，創設多樣化的教學情境，以促使初中生在輕松的課堂氣氛下學習到更多的知識。

（二）因材施教，合理組織課堂教學內容

初中生的英語基礎各不相同，這樣教師在打造高效課堂的過程中，就應該做好充分的課前準備，以借助通俗易懂的方式將知識傳授給學生，在因材施教下促進全體學生英語成績的提升。

例如在仁愛版初中英語八年級上冊學習Unit 3部分的“The movie is so wonderful”知識時，課本上的重點詞匯包括museum、church、factory、talk about等，需要初中生記憶的知識點比較多。這樣教師在教學的過程中，為了打造高效課堂，就可根據初中生的英語基礎，合理選擇分層教學內容，即對于英語水平較好的學生來說，教師就可要求他們在熟記單詞的基礎上，用所學單詞進行英語造句;對于英語水平一般的學生來說，教師可要求他們默寫單詞，并翻譯英語句子，與水平較好的學生之間進行互動;對于英語基礎較差的學生來說，教師就可安排他們熟讀單詞，并能借助所學單詞與其他同學進行簡單的口語交流。由于整個教學內容安排比較符合不同初中生的學習需求，因此學生學習的熱情比較高漲，課堂教學效率相對較高。

總之，通過因材施教，教師能更加清楚地知道初中生的學習情況，并能做到對癥下藥，這有助于教師及時發現問題及時解決問題，整體教學效果較好。

（三）采取多種教學方式，活躍學生英語思維

隨著新課改的不斷實施，教師可采取的課堂教學方式也越來越多，包括小組合作學習、分角色扮演、探究學習和微課教學等，這些教學方式的有效運用，有助于課堂教學氣氛的活躍，也能使初中生的思維更加活躍。為此，教師在打造高效課堂的過程中，就可根據不同的教學內容選擇相應的教學方法，從而促使初中生感受到英語學科的強大魅力，提升他們的英語綜合素養。

例如在仁愛版初中英語七年級上冊學習Unit 1部分的“Welcome to China”知識時，由于本單元內容是英語課程的開篇，通過學習，教師應該使初中生意識到英語課程的重要性，并激發他們的學習興趣，提升教學效率等。這樣教師在教學的過程中，就可將全班學生進行合理的分組，鼓勵他們以小組的形式進行分角色扮演，即在具體的語境下進行交流，利用所學知識與其他同伴溝通等。通過扮演不同的角色，初中生的對話水平有了大幅度的提升，對英語學科也產生了濃厚的興趣，課堂教學達到了高效的目的。當然，為了進一步夯實學生所掌握的英語知識，教師還可借助微課的形式進行教學，即鼓勵初中生自主觀看微課視頻，并提出自身的疑惑，這有助于初中生形成完整的英語知識體系，對他們今后的學習也是非常有幫助的。

總之，教無定法，只要是能促進初中生學習積極性提升的教學方式，都值得教師采納。這樣教師在教學的過程中，就應該對初中生多一些觀察，從而使所采取的教學方法更符合他們的學習習慣，進而促進教學效率的提升。

（四）采取全面系統的評價方式，調動學生積極性

隨著高效課堂的打造，教師應該采取更加系統全面的評價方式，以挖掘出初中生的學習潛力，促使他們的學習態度更加端正、探究欲望更加強烈等，從而更好地為他們服務。

例如在仁愛版初中英語七年級上冊學習Unit 4部分的“What can I do for you？”知識時，教師在對初中生進行評價時，除了常規的課堂測驗之外，還應該重點評價初中生的學習態度、積極性等，并對學習進步的學生進行物質和口頭獎勵等，從而促使初中生獲取一定的成就感，以激發出他們的學習欲望。由于初中生正處于人生發展的關鍵階段，他們過于在乎教師及其他同學的看法，教師采取全面的評價方式，很容易滿足他們的虛榮心和爭強好勝的心理，這對于課堂教學效率的提升是非常有好處的。

總之，教師在對學生進行評價時，應對初中生最近一段時間的動態情況進行評價，以使評價的結果更加公正客觀。

綜上所述，構建初中英語高效課堂的任務是繁重的，同時也是非常重要的，這需要教師在教學的過程中，積極探索和實踐，并從教學理念、內容、方法和評價等多個方面進行嘗試，從而真正把課堂效率提升起來，達到事半功倍的效果。

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作者簡介：

謝霖生，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關中學。