營造氛圍 寓教于樂

摘?要：隨著新課程改革的深入，越來越多的小學(xué)開始重視美術(shù)教學(xué)。美育作為新課程改革的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著積極的作用，所以僅僅把藝術(shù)作為小學(xué)生的必修課是遠遠不夠的，我們還要積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識、促進學(xué)生全面均衡的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新意識;綜合能力;對策

小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的實踐性和聯(lián)想力，這就要求學(xué)生能在充分想象的基礎(chǔ)上進行實踐。傳統(tǒng)的以繪畫技能講解為主體的教學(xué)模式容易使美術(shù)教學(xué)課堂變得枯燥乏味，缺乏想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生良好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著負面影響。

一、 實踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間

學(xué)生由于受理解能力，特別是思維發(fā)展水平的限制。學(xué)生應(yīng)該迅速掌握和理解知識，并在有限的時間內(nèi)轉(zhuǎn)換成學(xué)生的個體認知能力，通過個體獨特的思維重新再創(chuàng)造。所以，這就要求教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間、空間。

例如，當我教授二年級《大樹的故事》一課時，我?guī)业膶W(xué)生去了學(xué)校附近的小樹林和生物花園，用較長的時間指導(dǎo)學(xué)生觀察各種樹木的形狀，讓學(xué)生了解樹的種類，也談到了許多人為個人利益無止境的砍伐樹木，導(dǎo)致水土流失，人類和動物的家園遭到破壞。通過對樹木的了解，同學(xué)們認識到樹木對我們重要性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和保護樹木的興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，我把主要的時間留給學(xué)生，和他們一起分享關(guān)于樹的故事，根據(jù)他們自己的理解一起討論如何保護樹木。學(xué)生可以積極參與，一個個地表達自己的觀點，課堂氣氛也很活躍。很快，學(xué)生就在繪畫中萌發(fā)了表達自己想法的熱情，并開始自主聯(lián)想和創(chuàng)作。有個學(xué)生拿著自己的作品介紹說：“我畫的是一個美麗的樹姑娘……”我很驚訝，難道樹也分姑娘和小伙子嗎？倒要看看。原來這個小家伙讓這棵翠綠的樹結(jié)滿了火紅的果子，可不就像是戴滿蝴蝶結(jié)的小女孩嘛！還有學(xué)生把自己畫成一個解放軍的樣子，手握著槍威武地站在大樹的旁邊，大樹爺爺樂的開懷大笑。看到學(xué)生自信的樣子，我知道學(xué)生想要表達的都通過他們的畫筆表達出來了。我不禁感嘆：真是一群了不起的小鬼！

二、 微課教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新時間

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師需要在課前收集大量的材料，然后結(jié)合課程將教材的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，才能生成一節(jié)美術(shù)課。這時學(xué)生只是知識的被動接受者，并沒有參與到課堂中，這樣的教學(xué)就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在這方面，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)中微課的功能，提前為學(xué)生制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的藝術(shù)探索能力和創(chuàng)新思維。

例如，在教授“中國龍”時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是用圖片或幻燈片向?qū)W生解釋中國龍。然而，在利用微課輔助教學(xué)時，教師可以提前制作視頻展示不同種類的龍，讓學(xué)生更直觀地感受龍的形象和特征。這種方法可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生思路清晰。例如，在《對印成畫》的教學(xué)中，由于強烈的印刷專業(yè)教學(xué)，包括許多特殊技術(shù)和特殊材料的使用，大多數(shù)學(xué)生感到奇怪和難學(xué)，所以老師可以提前錄制有關(guān)本課教學(xué)內(nèi)容的微視頻。清晰的展示有關(guān)技術(shù)和材料的應(yīng)用，讓孩子們得到啟發(fā)，提高學(xué)生的探索熱情。這樣的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生在相對輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且可以提高學(xué)生對藝的學(xué)習(xí)興趣。微課輔助教學(xué)的使用，不僅提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性的想象力，還減少了傳統(tǒng)教師備課的工作量，增強了教師在課堂教學(xué)中的主動性和靈活性，留給孩子們的時間增加了，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 增強自信心，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在《漫畫與生活》教學(xué)中，我們使用自我評價的方法來介紹自己創(chuàng)作的漫畫書，然后讓小組選擇一件作品在全班表演。在表演中，團隊合作參與漫畫書內(nèi)容的表演，在表演中獲得快樂和自信，更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以通過學(xué)生的相互評價和自我評價，使學(xué)生對自己的藝術(shù)作品有更深的理解。同時，他們可以在自己的藝術(shù)作品中找到閃光點。這就使得那些膽小，不敢勇于表現(xiàn)自己的學(xué)生消除了他們的疑慮，變得更加自信。學(xué)生有了自信的心，才能主動地進行創(chuàng)新。藝術(shù)的教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，許多學(xué)生不了解自己的水平，而小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感到困惑。因此，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新能力，就必須提高小學(xué)生的自信心。

四、 直觀教學(xué)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對小學(xué)生來說，他們沒有很強的抽象思維能力，很難將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可視化的內(nèi)容。為了使學(xué)生逐步培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新意識，在欣賞藝術(shù)作品的過程中，教師可以將多媒體引入到特定知識的解釋過程，借助多媒體可視化的特點，完成藝術(shù)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生理解特定的內(nèi)容更直觀高效。

例如，在組織學(xué)生完成《簡單動物》的繪畫過程中，除了向?qū)W生介紹幾個簡單的動物外，教師還可以發(fā)揮多媒體直觀和可視化的優(yōu)勢。在這節(jié)課的課堂介紹中，教師可以收集關(guān)于動物的童話故事，這對學(xué)生有很強的吸引力。利用多媒體播放圖片或視頻可以起到更好的教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生完成動物繪畫的過程中，教師還可以利用多媒體的特點和相關(guān)的繪畫軟件，根據(jù)具體的繪畫過程，幫助學(xué)生一步一步地完成。根據(jù)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)多媒體繪畫過程有意識地模仿，教師可以在課堂上隨時走動，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予指導(dǎo)。對學(xué)生來說，這種教學(xué)形式更新穎。同時多媒體展示的內(nèi)容更加生動，他們對具體的繪畫過程和形式印象更加深刻。

五、 結(jié)合生活經(jīng)驗，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。當學(xué)生對生活經(jīng)歷有更全面、準確的理解時，可以有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。他們可以結(jié)合在藝術(shù)課程中所學(xué)的基礎(chǔ)知識，從優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞中得到對日常生活經(jīng)驗的啟示。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材中《走進春天》的內(nèi)容時，教師不能只讓學(xué)生在教室里完成對春天風(fēng)景的描繪完成創(chuàng)作。因為每個春天會有不同的氣息，他們對春天的場景會有不同的理解。為了讓學(xué)生直接感受春天，在實際觀察的基礎(chǔ)上得到有效的靈感，完成作品的繪畫。教師可以組織學(xué)生走出教室，到戶外進行觀察。通過觀察植物、動物和氣候的變化，讓學(xué)生對春天有更全面的了解。與憑記憶畫美術(shù)作品相比，在實踐過程中會大大促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

六、 創(chuàng)設(shè)開放課堂，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上的，為了避免過多的教學(xué)要求限制學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，教師可以采用開放式教學(xué)原則。通過各種新的教學(xué)方法，學(xué)生對知識的被動接受會有很大的改變，創(chuàng)新思維會得到充分的激發(fā)。

在《學(xué)畫漫畫像》一課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定情境來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)生非常喜歡漫畫。漫畫明星在每個小學(xué)生心中都占據(jù)著一定的位置。教師在了解小學(xué)生的特點后，可以創(chuàng)造一個漫畫世界。播放準備好的多媒體課件，是多組漫畫明星的照片，充分地讓孩子們感受各個人物的形象特征，如馬三立，成龍，葛優(yōu)等。還可以讓孩子們走上講臺，學(xué)一學(xué)他們心中喜歡的漫畫形象的表情，感受人物的臉部表情變化。創(chuàng)設(shè)一個開放的，自由的課堂氛圍。老師播放的歌曲，如“Let it go”等，創(chuàng)建一個漫畫的氛圍。然后老師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在在漫畫王國，今天我們還要去見見我們的好朋友米老鼠……”充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。然后老師會指導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們幾乎每天都會和漫畫打交道。每個人都很熟悉這些漫畫人物。他們是我們的好朋友。今天我們的任務(wù)是把我們的朋友拉到我們身邊來。”在這個時候，學(xué)生會回憶他們看過的漫畫形象，然后加入他們的想象力，在他們的印象中畫出漫畫人物。這種輕松舒適的環(huán)境可以拓展學(xué)生的想象空間，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象及創(chuàng)新更加科學(xué)合理。

七、 打破常規(guī)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

“束縛著學(xué)生手腳教學(xué)”的舊模式只能把學(xué)生的想象從小扼殺在老師的限制中，大大抹殺了學(xué)生想象的空間。

在教學(xué)《電影蒙太奇》一課中，學(xué)生以四人一組為單位，圍繞教學(xué)內(nèi)容自主編寫、自主指導(dǎo)、自主行動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《哈哈鏡，笑哈哈》時，關(guān)鍵是要掌握“橫折、豎折、加連接”的方法，并做出能改變的畫面。作品由學(xué)生使物體變胖和更長，也有鳥兒在快樂地歌唱，小白兔出現(xiàn)時間越長耳朵也越長。在美術(shù)課上，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)的《小小手》時，聯(lián)系小學(xué)語文課中的課文《胖胖的小手》討論“手有哪些用處”引入課題后，學(xué)生展示了一個偉大的創(chuàng)造，畫各種不同的形狀，增加很多獨特而豐富多彩的人物，包括恐龍、大象、兔子、仙人掌、章魚、孔雀等等。又比如，在《大人國與小人國》教學(xué)中，老師可以詳細地給學(xué)生講述《白雪公主和七個小矮人》的故事，用形象的語言和生動的描述簡要講述故事，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;然后讓學(xué)生交流自己心中小人國與大人國的樣子。在此氛圍基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進行繪畫，在繪畫過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。要注重走出課堂，進行實踐。美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作需要更為廣闊的空間，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)地點。比如，在《風(fēng)景寫生》教學(xué)中，就可以把學(xué)生帶到戶外，通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的自然環(huán)境，繪畫出自己眼中的美景。

八、 結(jié)束語

總之，創(chuàng)新能力是小學(xué)美術(shù)課程標準中核心素養(yǎng)的一部分。創(chuàng)新能力也是國家對每個公民基本的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場所，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。因此，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)理念，通過使用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，從而達到育人的目的。同時促進教師和學(xué)生的共同進步和發(fā)展，并滿足社會對人才的需求。

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作者簡介：

吳學(xué)敏，河北省廊坊市，廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)辦事處北王力中心小學(xué)。