淺析英語繪本在小學英語教學中的應用

胡捷

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學英語教學中，教師們都在不斷探索和創新教學方法，將英語繪本融入日常教學中，就是一次大膽的嘗試。此舉不但有效地提高了學生的小學英語教學的效果和質量，還成功培養了學生的英語學習的積極性和主動性。本文根據如今小學英語教學中繪本的應用情況，分析了英語繪本教學在小學英語教學中的重要性，并提出了有效的應用方法。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;重要性;應用方法

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0148-01

英語是一門語言，亦是一種溝通交流的工具，學習英語的最終目的是運用。英語繪本的學習恰恰是培養學生英語學習興趣，從聽、說、讀三個方面，幫助學生發展英語綜合語言運用能力的最好方式之一。根據小學英語課程標準要求，英語教學應當關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

1.英語繪本在小學英語教學中的重要性

1.1 有助于培養學生的語言能力。語言能力主要是指學生對聽、說、讀、寫的理解與表達。對剛接觸英語的學生老說，特別是低年級的學生，“開口難”是一個很普遍的問題。他們常常害怕說錯，或者不知道該怎么表達自己。此時，老師可以根據學生的英語學習水平，以及當時的教學內容，選擇合適的繪本。英語繪本都有色彩豐富的畫面，有效地將學生帶入情景，使他們自己變成主人公，讓學生敢于開口。如繪本《At the park》全篇只有六句話，講述了幾個小朋友去公園做的事，與學生的生活息息相關，且里面的大部分詞語如seesaw、slide、swing等都是在牛津英語深圳版二年級上冊的課本中學習過，簡單的句型不斷重復再現，閱讀起來學生不會感到吃力，特別是低年級的孩子能夠自信地開口說。

1.2 有助于激發學生的英語學習興趣。英語繪本的內容具有濃郁的生活氣息，其色彩艷麗且具有藝術性和創造性的圖片為學生提供了一個以兒童為中心的宇宙，使學生深入其中，為學生創設了熟悉且真實的生活情境，幫助學生熟悉并運用單詞和句型。除此之外，英語繪本包含了完整的、豐富的故事，隨著學生英語水平的提高，其接觸的繪本故事情節越發的生動幽默，使得學生漸漸自發的參與到英語繪本的教學中來，激發了學生的英語學習興趣，甚至有的學生會進行課外的英語繪本閱讀。

1.3 有助于幫助學生了解世界和中西方文化。新課標強調英語教學應該促進學生理解外國文化，形成跨文化的意識，具備跨文化交流的交際能力。對于小學生來說，特別是低年級的學生，接觸外國文化的機會相對較少，且比較難理解，若是直接進行外國文化的教育，他們常常聽得一知半解似懂非懂。因此，在英語教學中，除了與課本相關的中西方文化知識，老師還可以結合實際情況選擇一些“原汁原味”的英語繪本，使學生更加直觀地接觸西方文化，在繪本創造的情境中體會生活化的差異，同時提高跨文化交流的語言能力。比如，剛開學的時候，可以給學生讀小餅干狗系列的《Biscuit go to school》繪本，繪本的文字樸實生動，平易近人;畫面溫馨可愛，極具親和力。通過小餅干狗偷偷跟著主人溜去學校這個充滿生活氣息的小故事，不僅給學生展現了一個觸手可及的小伙伴的形象，還幫助學生在故事中發現中西方課堂的不同以及西方學生的校園生活。通過英語繪本，老師能夠更好的讓學生認清中外文化的差異，使學生在英語學習的道路上走得更遠。

2.繪本教學在小學英語教學中的具體應用

2.1 繪本正式閱讀前的準備。在學生打開書之前，老師要先激發學生對故事和整個閱讀過程的興趣，讓學生知道我們為他們精心準備了一本繪本，這個故事，老師喜歡，相信他們也會喜歡。首先，可以從封面猜測故事。向學生展示繪本封面，要求他們盡可能的抓取封面的關鍵詞，以小組為單位猜測故事并寫出想象內容的簡短摘要，在整個故事講完之后，將想象的情節與真實的故事進行對比。其次，可以與學生一起分析標題。若是繪本故事比較長，有章節標題，可以將章節標題發給學生，讓他們決定章節標題的最近順序和猜測可能發生的故事，各小組進行分享和對比。最后，學生還應該對繪本的作者和繪本的文化背景有一定的了解，老師可以詢問學生對作者或者故事背景有什么了解，并讓他們寫出自己想知道的相關問題，若是高年級的學生，可以讓他們自己上網尋找答案，在班級分享，若是低年級的學生，可以由老師收集資料，向他們介紹并講解。

2.2 繪本閱讀與教學中的活動。繪本的閱讀和教學有多種方法，老師應該根據學生的英語水平以及繪本的實際情況來選擇合適的課堂活動。對于低年級的學生，他們可能比較愿意采取聽和讀的方式來學習繪本，因此在低年級的課堂中，老師可以將部分或者整個故事展示在屏幕上，給學生反復的聽讀，同時用夸張的肢體語言表演出來，幫助學生熟悉故事，也可以找一些內容相關的視頻，進行拓展教學。當學生對繪本熟悉到一定程度后，可以在有很多角色的故事中，可以要求學生根據繪本角色的對話進行角色扮演。老師可以先以不同的聲音閱讀對話，鼓勵學生將故事改寫為可以表演的劇本，此舉不但能夠有效地鼓勵學生熟讀甚至背誦繪本內容，還能大大的提高學生的學習積極性。

2.3 繪本教學的延伸。在學生掌握繪本之后，老師可以進行一些與繪本內容相關的拓展學習。首先可以通過一些小測試來檢測學生對于這本繪本的理解，比如“主人公為什么覺得難過？”“這里面出現了哪些人物”“從這本繪本中學習到了什么？”。其次，可以要求學生創作一些與繪本主題相關的繪畫或插圖，其中可以包含新學習的英語詞匯。最后，許多繪本故事都可以根據學生英語水平的差異來培養他們的創造性寫作能力。

3.總結

在小學英語課堂的基礎教學中，老師應當將繪本融入日常教學，與課本相結合，采取豐富多樣的教學方式，引導學生閱讀繪本，理解繪本，培養他們的英語語言表達能力，開拓視野，提升綜合素質與能力。

參考文獻：

[1] 侯銀.核心素養培養視角下小學英語繪本閱讀教學研究.校園英語，2019（49）.

[2] 吳晴梅.小學英語繪本閱讀對英語綜合素養的提升的探究.中學英語，2019（06）.