立德樹人在小學語文教學中的滲透策略探究

劉東意

摘要：素質教育將立德樹人作為小學語文教學重點目標之一，不僅創新了教師教學理念、教學模式，還要求教師在教學的時候要將課程標準作為教學依據，讓學生在掌握語文學科知識的過程中得到能力和品質的綜合培養，最終實現全面發展。為此，本文針對立德樹人在小學語文教學中的滲透策略進行了探究分析。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;滲透策略

小學教育階段是學生道德品質、行為習慣培養的關鍵時期，而語文教材不僅具有文質兼美、思想豐富的特點，還具有較高的人文性，是學生品德教育、思想教育的最佳素材。為此，在小學語文教學中將立德樹人教學理念進行有機滲透，教師可以在立足學情、踐行課標、落實素養的教學手段運用中，實現學生全面發展，將小學語文知識進行融會貫通，讓學生在語言文字中進行良好品德、健康心理素質的綜合培養。

一、立足學情，在情境教學中體現立德樹人

每一個學生都是獨立存在的個體，在小學教育階段學生正是處于思維、行為習慣、認知能力等培養的黃金時期，由于家庭、生活等各種因素的影響學生的學習水平、興趣愛好、接受能力也會有所差異。也就是說，教師要想落實立德樹人的教學理念，就要融入學情分析，在尊重和了解學生的基礎上對學生實施素質教育，結合學生的身心發展特性實現學生積極情感的熏陶。例如，在教學人教社部編版二年級上冊語文第15課《大禹治水》這個內容時，教師可以利用情境教學為輔助，這樣不僅契合了學生的發展天性，還可以讓學生得到自主學習能力的培養。教師還可以運用以下層次性教學情境激發學生的學習興趣，讓學生在感悟人物精神的時候得到公而忘私、勇于奉獻的良好道德品質的培養。如，教師可以先為學生展示洪水泛濫、人們房屋倒塌，流離失所的圖片，讓圖片情境中為學生插入“大禹”這一人物形象，在體會洪水為人們帶來巨大災難的過程中為學生導入文章內容，讓學生體會大禹治水的決心和無私奉獻的精神。同時，為深化學生良好道德品質的培養，教師還可以讓學生對“大禹治水”這一故事按照自己的話進行講解，在故事講述中深化學生的精神品質。又如：在教學統編教材三年級下冊語文第26課《灰雀》這個內容時，讓學生體會列寧對男孩的尊重與呵護，男孩的誠實與天真。

二、踐行課標，在教材分析中滲透立德樹人

在小學語文課程標準中曾提道：教師在教學語文知識的時候，要讓學生得到道德品質的培養，通過對教材的深入挖掘使得學生學會構建知識與生活之間的關聯，最終實現學生綜合素質的提升。為此，在進行小學語文教學的時候，為落實立德樹人教學理念，教師可以深入教材分析，在語句、字詞、中心情感等朗讀分析中實現學生良好道德品質的培養。例如，在教學《找春天》這一語文內容時，旨在讓學生形成熱愛自然良好情感的培養。為此，在教學的時候教師可以借助教材進行德育滲透，這樣既可以提高學生的語文理解能力，又可以讓立德樹人教學理念得到貫徹落實，在踐行課標的過程中實現學生知識、能力、品質的協調發展。如：小草從地下探出頭來、早開的野花一朵兩朵、樹木吐出點點嫩芽、解凍的小溪丁丁冬冬（不僅運用了擬人化的描寫手法，而且也點燃了一幅有聲有色、鮮亮鮮活的春天）在教材講解中，引導學生能進行自由朗讀，讓學生帶著自己的感受進行閱讀體驗。同時，在這一過程中，培養了學生熱愛大自然的良好情感，教師可以讓學生在閱讀的過程中畫一幅春天圖。這樣既可以發揮教材的育人價值，又可以提高學生的課堂參與性，在教材分析匯總實現立德樹人教學理念的落實。

三、落實素養，在活動體驗中強化立德樹人

核心素養一直以來都是教師教學的重要任務，也是推動學生全面發展的基礎。為此，當教師在落實立德樹人教學理念的時候可以在學生核心素養能力培養的過程中，通過活動體驗為教學輔助，在活動中實現良好教學氛圍的創造，讓學生在語文知識的學習中進行素質教育深化，將知識轉化為能力，最終實現小學語文教學質量的提升。例如，在教學《狐假虎威》這一語文內容時，教師可以為學生開展角色扮演的活動，在“動物王國”的活動中使得學生明白做人要善于去偽存真，由表及里，步步深入，弄清真相，不然，就很容易被“狐假虎威”式的人物所蒙蔽的道理，在活動中讓學生得到良好道德品質的培養。這樣既可以讓學生在活動表演中得到語言建構和運用素養能力的培養，又可以激發學生的語文學習積極性。或者，在教學之前，教師還可以針對小動物為學生開展“猜猜我是誰”的游戲活動，讓學生一個表演一個猜，這樣即可以培養學生良好的協作品質，又可以讓學生在活動表演中得到語文閱讀學習興趣的調動，通過活動體驗實現立德樹人教學理念的強化。

四、結語

對于立德樹人下小學語文教學來說，教師要充分深入教材研究，在教材解讀中提高學生的知識掌握能力，讓學生在知識中進行品質塑造，通過情境教學、活動體驗等教學手段的優化，在踐行課標、立足學情、落實素養的教學原則中讓立德樹人教學理念在課堂教學中得到貫徹落實。

參考文獻：

[1]汪冰."立德樹人"在小學語文教學中的滲透及實踐策略研究[J].作文成功之路（下旬），2019 （3）.

[2]季登權.小學語文立德樹人實現路徑探究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018 （11）.