情感教學(xué)在職高語文課堂中的運(yùn)用探究

陳浩

【摘? 要】語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感教學(xué)是一種心理學(xué)輔導(dǎo)措施，與語文學(xué)科相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，促進(jìn)他們的全面素質(zhì)發(fā)展。本文對語文課堂情感教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討情感教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);職高院校;語文課堂;運(yùn)用策略

引言

情感是人類內(nèi)心某種情緒的外在表現(xiàn)。將情感與語文學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生導(dǎo)入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，實現(xiàn)情感的升華。職高院校的語文情感教學(xué)需要教師深挖教材中的情感元素，豐富學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)語文知識和情感素質(zhì)的雙層教育。

1.情感教學(xué)的內(nèi)涵

隨著語文新課標(biāo)的改革與發(fā)展，現(xiàn)代教育注重以人為本理念的踐行，情感教育作為以人為本理念中的重要內(nèi)容，在語文教學(xué)中應(yīng)該著重體現(xiàn)。語文學(xué)科的文化內(nèi)涵豐富，情感教育的案例數(shù)不勝數(shù)。想要語文情感教學(xué)具有一定的實效，應(yīng)該從三個方面出發(fā)。第一，教導(dǎo)學(xué)生自我審視和自我認(rèn)知，在自我審視的過程中，讓學(xué)生明白自身具有的優(yōu)勢和劣勢，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。正確的價值觀能夠幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感因素，實現(xiàn)內(nèi)心情感的共鳴;第三，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。社會責(zé)任感能夠幫助學(xué)生完善內(nèi)心的情感缺陷。情感教育的針對目標(biāo)并非是學(xué)生的智力因素，而是學(xué)生健康思想和性格的養(yǎng)成，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于輕松愉悅的狀態(tài)下，積極投入到語文實踐活動之中。

2.職高語文課堂情感教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育方式的束縛導(dǎo)致語文教學(xué)重在文化知識的傳授，容易忽略學(xué)生的情感體驗。現(xiàn)階段的職高語文課堂，教師采取單方面授課方式為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，其興趣需求與情感體驗都無法得到滿足。在知識與情感的銜接中，語文教師無法實現(xiàn)平滑的過度，學(xué)生的情感體驗過于片段化，無法產(chǎn)生內(nèi)心共鳴。教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生的心理和思想疲勞，容易產(chǎn)生抵觸心理，抑制學(xué)生的思維拓展。

3.情感教學(xué)在職高語文課堂中的運(yùn)用策略研究

3.1深挖教材中的情感因素

語文教材文化內(nèi)涵豐富，情感種類多樣。語文教師要擁有挖掘情感因素的意識，對教材進(jìn)行深入剖析，利用文章內(nèi)含的情感引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《鄧稼先》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以將整篇課文分解成為多種片段，在第一片段中鄧稼先放棄國外優(yōu)厚的薪資待遇，毅然回國投入到原子彈制造研究中。當(dāng)原子彈研究成功后，鄧稼先扶著國旗旗桿低頭清唱中華人民共和國國歌，這是愛國情懷的體現(xiàn);第二片段，鄧稼先幾十年如一日奮戰(zhàn)在原子彈研究一線崗位上，歷盡艱難，不畏磨難，這是艱苦奮斗和奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn);第三片段，鄧稼先簽署了關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書，不主動對外使用核武器打擊，這是維護(hù)和平精神的體現(xiàn)。教師要善于挖掘教材之中的各種精神，作為情感教學(xué)的案例，讓學(xué)生了解主人公的內(nèi)心獨(dú)白，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

3.2利用生活素材進(jìn)行情感教學(xué)

語文教材中的故事雖然具有充實的教育價值，但是距離學(xué)生過于遙遠(yuǎn)，總會有一種不可及的飄渺之感，學(xué)生的情感體驗并不深入。為此教師在課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生作為主人公描述一些真正事例，抒發(fā)內(nèi)心的真情實感。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時，教師除了講解課文中的情感之外，還可以讓學(xué)生講述自身和父母之間發(fā)生的一些感人事件，利用生活中切實可見的瑣事來喚醒學(xué)生內(nèi)心的細(xì)膩情感，引起全班同學(xué)的情感共鳴，更好的融入到課堂教學(xué)活動中。

3.3感悟文章的語言魅力

語文文章的語言精練，內(nèi)容生動，教師可以利用文章中的語言魅力來提升學(xué)生的情感體驗。

例如，在魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一文，其語言簡練而犀利，既是對劉和珍同志的敬佩與惋惜，又是對軍閥殘暴行為的憤恨與唾棄。‘真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的獻(xiàn)血。教師在閱讀的過程中，要將語氣和強(qiáng)調(diào)提高，突出對劉和珍同志的惋惜，讓學(xué)生融入到當(dāng)時那個動蕩暴亂的社會中，讓其感受到革命同志的犧牲精神，舍小我之生命，換大國之崛起的無私奉獻(xiàn)精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下來之不易的生活，這是無數(shù)革命者用鮮血換來的。

再如‘慘象，已使我目不忍視了;流言尤使我耳不忍聞，我還有什么話可說呢，我懂得衰旺民族之所以默無聲息的緣由了，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。一句話，魯迅先生直抒胸臆，深刻闡述了落后就要挨打的道理，想要維持國家以及自身的尊嚴(yán)，就要努力改變現(xiàn)狀，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，用成績來堵住流言者的嘴。

4.結(jié)論

語文學(xué)科的情感教學(xué)最能夠觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從思想層面提起對語文學(xué)習(xí)的重視程度，積極主動的投身到學(xué)習(xí)活動之中;同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和認(rèn)識觀，培養(yǎng)符合社會和國家發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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