“小問題探究”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

韓彥

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與完善，英語作為世界上使用最多國家的語言越來越受到關(guān)注和重視，地位也不斷凸顯，初中生作為時(shí)代發(fā)展的朝陽力量，只有具備扎實(shí)基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)能力和英語語言表達(dá)能力，才能順應(yīng)社會發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，不被社會所拋棄。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適用于學(xué)生群體，如何更有效的利用課堂45分鐘進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)成為教師教學(xué)的重大課題，本文以“小問題探究”的形式入手，探討問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考，希望為相關(guān)的英語教學(xué)工作者提供一些思路和參考意義。

關(guān)鍵詞：小問題探究、初中英語、英語教學(xué)

引言

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入人心，盡管素質(zhì)教育不斷發(fā)展，全面普及，不少的教師在教學(xué)模式上依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，格式化、機(jī)械化的向?qū)W生傳授知識，教學(xué)目標(biāo)很難到達(dá)預(yù)期的想象，教學(xué)效果也不甚理想。英語的學(xué)習(xí)尤其是作為初中英語的學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)是重中之重，因此吸引學(xué)生興趣應(yīng)當(dāng)是教師的首要任務(wù)，“小問題探究”教學(xué)法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用，既可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生導(dǎo)向思維，從而為學(xué)生全身心發(fā)展做好進(jìn)一步基礎(chǔ)。

一、“小問題探究”教學(xué)法的意義

何為“小問題探究”？本文探討的小問題是關(guān)于初中英語學(xué)習(xí)的核心問題，它可以是一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)思維點(diǎn)或一個(gè)方法點(diǎn)，可以是語法方面的一個(gè)技巧，是提升閱讀能力的要領(lǐng)，是書面表達(dá)中寫作規(guī)則，也可以是一篇文章帶給你的科普啟發(fā)，它是整個(gè)龐大英語學(xué)習(xí)體系中的一個(gè)釘子般的存在，渺小卻有意義，這一個(gè)個(gè)小問題的組成構(gòu)建了核心素養(yǎng)的提升，有一發(fā)而動全身，從點(diǎn)組成面，面組成線，線再到體，一個(gè)小問題的探究從而帶動學(xué)生的積極參與，全面參與，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到英語核心素養(yǎng)的提升，最終使得學(xué)生全面身心發(fā)展。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的疏漏

現(xiàn)如今時(shí)代不斷發(fā)展，教育也成為國家改革創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，科教興國戰(zhàn)略的提出讓人們也感受到教育成為國家命脈之一。在素質(zhì)教育這艘改革快船上也有部分教師沒有跟上步伐，在初中英語課堂教學(xué)中依舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分?jǐn)?shù)至上論成為他們的教學(xué)目標(biāo)，既沒有好好貫徹國家要求的素質(zhì)教育改革的工作方法，也違背了自己的職業(yè)素養(yǎng)，不僅如此，多數(shù)學(xué)生也會因這陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師一直秉持著教師至上的思想，認(rèn)為自己本身是課堂的主導(dǎo)者，教師才有會令發(fā)號的權(quán)利，學(xué)生只需聽從教師的安排，久而久之學(xué)生會認(rèn)為教師一切給他們安排好，自己什么都不用做，逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上產(chǎn)生惰性，這樣的教學(xué)方法在一定程度上泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，無法培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，更不利于學(xué)生今后走出校園踏入社會。

除上述之外，在教師進(jìn)行英語課堂的教學(xué)中，教學(xué)方法也有所偏差，多數(shù)教師會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)只是語法和單詞，在課堂上教授了相關(guān)知識點(diǎn)后，要求學(xué)生在課下大量背誦單詞和練習(xí)語法快速提升學(xué)習(xí)成績達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣做忽視了閱讀、寫作和朗讀作為英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生這些項(xiàng)目接觸較少，能力也很難提升。

三、“小問題探究”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

上文中提到在素質(zhì)教育全面推行的今天仍有部分教師的英語課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，當(dāng)前首先要轉(zhuǎn)變的就是這套守舊的教學(xué)模式，教師要充分認(rèn)識到“以人為本”的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生主導(dǎo)英語課堂，通過一到兩個(gè)核心問題貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也提升自己的能力素養(yǎng)。

（二）主張自主、合作探究

現(xiàn)在大環(huán)境的英語課堂學(xué)習(xí)是教師講課、學(xué)生聽課為主，學(xué)生聽老師一成不變的講課方式，再加上英語作為一種語言與漢語體系相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生聽課變得消極被動，導(dǎo)致在英語課堂中，睡覺的學(xué)生比例在增加。如何解決這種困境？教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，在此過程中，教師只充當(dāng)著旁觀者的角色，對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)他們的思維，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在仁愛版七年級上冊中《What time is it now？》一文中，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)time前面使用at作為介詞并延伸出on和in它們?nèi)齻€(gè)介詞的辨析，讓學(xué)生首先自主思考，找到各個(gè)詞的特點(diǎn)，可以用同位或小組的形式來探討交流三者之間的異同之處，用例子來例證他們的觀點(diǎn)。這樣不僅加深學(xué)生對這塊知識點(diǎn)的記憶，遇到諸如此類的問題也會迎刃而解，而且也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，提高了學(xué)生的英語水平。

（三）重視多種能力培養(yǎng)

在現(xiàn)如今的英語教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生英語能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，不能只著重培養(yǎng)一種能力，比如只要求學(xué)生背單詞，或只要求練語法，英語作為一種語言，聽、說、讀、寫四個(gè)方面不可或缺，要多方面的能力共同培養(yǎng)，做到學(xué)生的全方位的發(fā)展，教師可以多種方法結(jié)合的方式來綜合鍛煉提升學(xué)生。

四、結(jié)束語

綜上所述，“小問題探究”教學(xué)法無論對于學(xué)生還是教師而言，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也為當(dāng)前的教育改革大背景下提供了一條可發(fā)展的方向，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著良好的應(yīng)用，讓學(xué)生從小問題出發(fā)，進(jìn)而掌握整體，不僅利于學(xué)生英語水平的提高，還注重了自主探究合作能力的培養(yǎng)，最終做到核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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