小學語文教學激發文本閱讀興趣的思路

張蘭 朱廷明

摘 要：在小學語文教學過程中，小學生只有對文本進行深入的閱讀，才能更好地掌握相關的語文知識，提升自身的閱讀能力。在實際教學的過程中，由于受到多種因素的影響，導致小學生的閱讀興趣不高，嚴重影響了最終的教學質量及效果。因此，轉變教學思維及模式，積極探索激發小學生文本閱讀興趣的路徑顯得尤為重要。本文首先闡述了小學語文教學激發文本閱讀興趣的重要性，然后對小學語文教學中文本閱讀的現狀及原因進行全面的分析，并基于現狀提出了幾點策略。

關鍵詞：小學;語文教學;文本閱讀;閱讀興趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0056-03

隨著我國教育體制的深入改革以及人們物質生活水平的不斷提高，人們對小學教育的關注度越來越高。小學語文作為小學階段重要的學科之一，對培養小學生核心素養及各項能力都具有重要的意義。而文本閱讀作為小學語文教學的重要組成部分之一，同樣對小學生今后的學習有著深遠的影響。在實踐教學過程中激發小學生對文本的閱讀興趣，不僅能夠培養小學生的閱讀能力及理解能力，而且還能提高小學生的寫作能力以及表達能力。為了提高小學文本閱讀教學的實踐性及有效性，小學語文教師要充分認識到興趣在教學中所起到的重要作用，并要采取有效的措施改善現狀。

一、小學語文教學激發文本閱讀興趣的重要性

（一）有利于提高小學語文教學質量

在素質教育推行的背景下，傳統灌輸式、滿堂式的教學方法顯然已經無法滿足當前小學語文教學的要求及小學生自身發展的需求。在以往的課堂教學中，小學語文教師往往忽略了小學生的主體地位及作用，導致小學生在學習的過程中比較被動，久而久之便會喪失對學習的興趣。為此，小學語文教師則需要采取一些有效的策略，不斷激發小學生對文本閱讀的興趣，為其營造輕松愉快的教學氛圍，充分調動小學生主動學習的積極性和熱情，提升小學文本閱讀教學的整體質量及水平。

（二）有利于加深小學生對文本閱讀的理解

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學語文教學過程中，激發小學生對文本閱讀的興趣，促使小學生對文本中的知識及內容產生強烈的好奇心，在求知欲的驅使下，小學生會積極地、主動地、自主地進行閱讀和探究。如此一來，小學生就會全身心地投入到文本閱讀教學的全過程，有效地加深他們對文本知識及內容的理解程度。

（三）有利于提高小學生的自主學習能力

小學生年齡相對較小，心智發育尚未成熟，不管是在認知能力方面還是在自控能力方面都有所欠缺，要想樹立明確的學習方向，就需要小學語文教師的引導和幫助。再加上小學生對未知事物及知識總是充滿好奇心，但是自主學習能力又相對較弱，小學語文教師要積極培養小學生的文本閱讀興趣及能力，在一定程度上促使其養成良好的學習習慣，為其自主學習能力的提升發揮重要作用。

二、小學語文教學中文本閱讀的現狀及原因

從小學語文教學激發學生文本閱讀興趣的重要性中不難看出，文本閱讀不管是對小學生的學習和發展，還是對小學語文文本閱讀教學整體質量的提高都具有重要的意義，只是，從當前教學的實際狀況來看，小學生文本閱讀不足的問題依舊存在。

有研究表明，經常性閱讀的學生比例相對較小，能堅持文本閱讀的小學生更是少之又少，這對小學生整體素質的提升有一定的影響。而導致小學生閱讀量不足、文本閱讀普遍性不高的原因，與小學生文本閱讀習慣、小學語文教師重視程度以及互聯網發展等方面的因素有關。為了能夠激發小學生對文本閱讀的興趣，作為小學語文教學的組織者和引導者，小學語文教師需要承擔起應有的責任和使命，結合當前的教學現狀及小學生的實際情況，對現有的教學方法進行完善和創新，提高小學生主動參與學習的興趣和熱情。

三、小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

（一）通過進行示范朗讀，激發小學生對文本閱讀的興趣

在小學語文教學過程中，教師的示范朗讀對小學生學習興趣的提升具有重要的作用。教師通過抑揚頓挫、富有感情地朗讀文本內容，盡可能地將作者想要表達的情感傳遞給小學生，用教學語言感染小學生，小學生也會因此全身心地投入到文本閱讀教學中，在潛移默化中模仿教師的閱讀技巧及節奏等，以此增強其文本閱讀的興趣，同時對其文本閱讀能力的提升也產生了積極的影響。由于小學生本身就具有一定的模仿能力，所以在自主學習和閱讀的過程中，小學生也會向教師看齊。教師通過示范朗讀，不僅可以充分調動小學生主動學習的積極性，同時也能夠提高小學生對文本閱讀的興趣。

（二）通過營造良好的學習氛圍，激發小學生對文本閱讀的興趣

小學階段的學生，正處于成長發育的重要時期，好動、愛玩是他們的天性，如果教師在小學語文教學中一味地采取傳統的教學方式，會嚴重打擊小學生對文本閱讀的興趣。為了能夠有效地改善這一現狀，在實踐教學的過程中，教師需要結合小學生的心理特征及興趣愛好，從小學生的實際情況出發，通過游戲的方式為其營造愉悅、輕松的學習氛圍，以此來激發小學生對文本閱讀的興趣。

以“有趣的漢字”為例，在文本閱讀教學過程中，教師可以根據小學生喜好游戲的特點，將文本閱讀的教學內容與“找朋友”的游戲進行有效的結合，讓小學生在闖關的過程中收獲到學習所帶來的樂趣。通過營造良好的學習氛圍，不僅能夠提高小學語文教學的趣味性，同時還能最大限度地激發小學生對文本閱讀的興趣和積極性。

（三）通過創設閱讀情境，激發小學生對文本閱讀的興趣

小學語文教師在進行語文教學的過程中，要想提高小學生的閱讀興趣，還可通過為其創設特定的閱讀情境來實現。在實際教學中，教師需要結合文本的具體內容，聯系小學生的生活實際，通過分享與交流，引導小學生在閱讀情境中自主思考作者所要表達的思想情感，以此深刻感悟文本內容的具體內涵，從而體會到文本閱讀的快樂所在。

以“再見了，親人”為例，在文本閱讀教學過程中，教師便可以將自身的生活經驗講給小學生聽，引導其回憶聯想類似的生活經驗，讓學生在情感上產生共鳴。小學生在告別的場景中，也會加深對文本內容的理解，由此會情不自禁地繼續閱讀。通過創設閱讀情境，不僅能夠讓小學生身臨其境體會作者的寫作意圖及情感，同時也會吸引小學生繼續深入閱讀，有助于小學生文本閱讀興趣的提升。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，小學語文文本閱讀教學受到了越來越多的關注。只是，由于小學階段的學生年齡尚小，閱讀理解能力以及思維能力等方面都有所欠缺，再加上教師受傳統教學思維及模式的影響，小學生在進行文本閱讀的過程中出現了或多或少的問題，如何通過有效的方式改善教學現狀，便成為當前小學語文教師共同面臨的問題。為了能夠激發小學生對文本閱讀的興趣，提升其人文素養及各項能力，在小學語文教學中，小學語文教師可以通過示范朗讀、營造良好的學習氛圍以及創設特定的閱讀情境等方式來完成相應的教學目標，進而提升教學效果及教學水平。

參考文獻：

[1]黃奕翎.文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（35）.

[2]黃潔.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].速讀（上旬），2017，（1）.

[3]古麗扎提·艾怒瓦別克.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].中外交流，2017，（43）.

[4]吳巧妙.巧妙排查線索，抓準重點理解文本—小學語文閱讀課堂有效提升質量的策略[J].內蒙古教育，2019，（32）.