移動技術支撐下的翻轉課堂構建與實踐

黎軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前VB程序設計課程比較枯燥，學生缺乏學習興趣，無法保證課堂的互動效果。為了達到預期的教學效果，教師應在授課期間，以移動技術為基礎，構建翻轉課堂模式，真正使學生可以在課前觀看視頻、課中內化知識以及課后升華知識。分析VB程序設計實例，指出了教學期間存在的問題，針對性地指出了翻轉課堂的構建流程，以期提升學生的自主學習與實踐能力，保證預期學習效率，并為此后VB程序的設計教學提供更多的借鑒依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 移動技術;翻轉課堂;VB程序設計

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0018-02

在高校計算機課程教學中，VB程序設計屬于必修的基礎課程，其具備功能強大、易學、易用以及簡單等特點，可以使學生學習更多的計算機知識，提高計算機技術的應用水平。但當前部分高校計算機VB程序設計教學依然存在較多問題，為了使學生可以在有限的學時中更好地掌握此門課程，教師應改變以往的教學方法，創新教學流程。翻轉課堂屬于新型的教學活動組織模式，主要以網絡技術為依托，要求教師引導學生在課前自主進行視頻學習，之后在課堂中討論預習中遇到的問題，完成整個教學活動，幫助學生內化所學知識。在本次研究中，要求教師在VB程序設計中，結合移動技術，引入翻轉課堂模式，從而改變以往的教學模式，最大限度地激發學生的學習興趣。

一、VB程序設計課程存在的問題

首先是不同學生基礎知識的掌握程度各不相同，隨著信息技術的廣泛使用，計算機課程在學校開始普遍開設，這也為高校計算機程序設計教學帶來了更大的挑戰，教師無法有效掌握授課的難易程度。部分學生已經學習信息技術，認為VB程序設計課程的內容比較簡單，無法激發學習興趣。而部分學生沒有接觸過信息技術，認為VB程序設計課程難度較大，學習比較吃力，以致影響了最終的學習效果。其次是授課內容多，且信息量較大。計算機VB程序設計課程存在較多內容，學習期間需要記憶大量的命令，且對程序代碼與框架書寫的要求較高，這些均加大了高校開展VB課程的難度，無法保證在有限的課堂時間中完成教學內容。最后是無法激發學生的學習積極性，課堂互動性較差。VB程序設計大多采用機械化的教學方法，無法培養學生的語言運用能力，且在此學習模式下，學生無法調動學習興趣，與教師互動較少，更無法針對課程內容進行分析解決。

二、VB程序設計課程中引入翻轉課堂的可行性

首先是教學的硬件環境可以保證課程的有效實施，當前大部分高校已經配備計算機基礎的教學管理系統，教師可以利用此上傳教學視頻，布置教學任務，并進行教學測試。同時，學生也可以登錄系統打卡完成各種教學任務，簡化了教學流程，充分保證了教學活動的順利實施。其次是可以提升開展教學活動主體的能力，通過在VB實踐課程中引入翻轉課堂模式，可以發現教學主體可以勝任翻轉課堂教學活動的基本要求。且當前大部分學生已經掌握一定的計算機知識，可以登錄相關教學平臺查看教學資源。除此之外，教師也可以錄制并發布教學視頻，甚至部分專業教師還可以開發并維護網絡平臺，為教學的開展提供了優良條件。最后是課程內容符合VB程序任務與項目的形式要求，計算機VB程序課程具備較強的實踐性，教師在開展教學時大多采用任務發布、項目構建的方式進行，可以保證學生在分組的基礎上進行自主探究，提升了學生的自主學習能力。

三、基于移動技術下VB程序設計課程中構建翻轉課堂的措施

翻轉課程改變了以往教師為主體、教材為中心的授課模式，教師可以重新規劃課堂時間，幫助學生完成知識的內化。同時，通過引入翻轉課堂還可以減少教師課堂講授時間，更多要求學生自主學習，提升分析與解決問題的能力。

在VB程序設計課程中，教師基于移動技術，將翻轉課堂的引入分為兩條主線，包括教師活動與學生活動。

（一）教師活動

1.授課內容

教師分析VB程序設計授課的基本內容，將其分為基礎語言知識、控件使用、語言控制結構、過程函數、項目開發等部分，細化為63個學習模塊。教師結合每2～3個模塊發布一項教學任務，錄制一個視頻，保證時間為10～20分鐘。為了達到預期的教學效果，教師還應分析不同層次學生的學習情況，設置內容緊湊的學習視頻。基礎較好的學生可以通過觀看視頻掌握VB程序知識，而基礎較差的學生則需要反復觀看，通過多次學習掌握基礎知識。學生學習集中注意力的時間一般為20分鐘，為了激發學生的學習興趣，保證專注學習，教師應合理控制視頻時間，提升學習效率。除此之外，在課堂授課時，也應以發布教學任務為主，并綜合進行分析探究、匯報成果等環節。

2.錄制發布課前視頻

教師應根據學生不同學習情況錄制教學視頻內容，保證針對性。為了保證授課的全面性，教師應熟練掌握自制教學視頻技術，并搜集課程相關的網絡資料，保證學生在學習時可以自由選擇，并在計算機基礎教學管理系統發布教學視頻。

（二）學生活動

學生活動也是實施翻轉課堂的過程，教師應將VB課程設計分為課前自主學習、課中討論疑難問題、展示程序學習成果以及課后教學測試等部分。在此期間，學生應通過觀看教師提供的視頻完成VB程序設計知識的內化。

1.課前模式

在此階段，教師應要求學生理解并接受VB程序設計知識。學生可以利用電子設備登錄系統下載教學視頻，自由觀看學習，視頻時間較短，學生可以任意選擇時間段，且可以反復觀看。在完成視頻內容的學習后，教師應針對視頻中存在的疑難點進行解答，期間可以面對面交流，也可以利用微信、QQ以及電子郵件等進行解答。在檢測自身對知識點與程序書寫技巧掌握情況時，學生可以完成教師布置的程序設計任務，通過成績確定。

2.課中模式

在翻轉課堂中，學生屬于學習主體，教師屬于學習的引導者。實際課程學習中，教師應回答學生課前自學的問題，在結合以往教學經驗的基礎上進行解答。在完成重難點知識的講解后，教師根據學生的學習情況，對其進行分組，布置任務并引導小組討論。期間教師觀察各小組的完成情況，及時解答存在的疑難問題，避免學生的學習流于形式。在探討完成后，及時對自己的任務進行調試修改，保證學習任務的完成效果。為了督促學生及時完成學習任務，教師可以在每組隨機抽取2名學生，展示任務的完成情況。同時，教師還應以小組為單位，對學生進行評分，激發學生的學習積極性。教師不但應調動學生的學習思維，還應及時找到學生存在的疑惑，提出針對性的解決方案。大多學生處于思維活躍時期，還會提出跨學科的問題。此時教師不但應掌握專業知識，還應擴大知識范圍，在有限時間內提高學生的討論效果。

3.課后模式

學生在經過課前預習與課中內化后，已經基本掌握VB程序設計基礎知識。對于學習效果較差的學生，教師應針對實際情況進行單獨輔導，保證學生可以自由運用知識解決問題。

四、翻轉課堂的應用效果

教師應在教學質量、教學內容、學習效果、教學媒介等方面評價翻轉課堂的實施效果。在設計VB程序課程時應結合課堂效果、學習效果以及教學視頻等方面設計調查問卷，對學生進行調查，并統計數據分析。

一是視頻教學資源評價，學生在翻轉課堂教學中應首先觀看視頻，視頻質量直接影響授課效果。調查發現，當前大多教師可以制作質量較高的視頻資料，但依然需要控制視頻時間，合理安排教學內容，在此基礎上增強教學內容的啟發性與趣味性。二是課堂教學效果分析，調查分析可知，學生大多認為小組討論的時間較短，教師課堂講授時間較長，且學生無法在課堂中保證提問效果，課堂活躍度與設計初衷存在差距。分析可知，部分教師在設計VB課程時沒有結合學生的學習興趣，且部分學生已經習慣灌輸式的教學模式，在課堂上發言次數較少。此時教師還應做好學生的引導工作，為學生營造輕松的討論氛圍，以有效鍛煉學生的表達能力，保證課堂討論與程序任務的組織效果。三是學習效果評價，為了保證學生的學習效率，應采用教師評價與學生自評方式了解學生的學習情況。通過統計可知，大部分學生可以完成VB程序的設計，具備編程能力。除此之外，通過教師評價可知，學生VB程序任務完成情況良好，試卷成績較佳，學習能力大幅度提升。

總體而言，基于移動技術對VB程序設計課程引用翻轉課堂模式，可以更好地改善課堂的教學情況，獲得預期的學習效果。

總之，當前大學生大多采用自主探索的學習模式，授課時著重培養學生的自學能力。但VB程序設計課程依然采用傳統的授課方法，無法滿足學生對知識的渴望與理解，為了達到預期的教學效果，教師應不斷改進教學模式，引入翻轉課堂方法，使學生可以在討論中展示學習成果，提升學習水平。在VB程序設計課程中引入翻轉課堂模式，可以使學生自主發現問題并解決問題，比傳統授課模式效果更好，但實施期間應注意以下方面：一是應合理規劃學習內容，并確定合適的教學資源。在觀看視頻時，教師應重點為學生指明學習重難點，保證合理的視頻播放時間，并保證聲音與視頻畫面的質量，提高學生的學習效率。二是教師應進行有效的監督與指導，在學生觀看視頻學習期間，與其多溝通交流，以免出現敷衍問題。在課堂教學期間，教師也應時刻保持責任心，與學生深入探究VB程序的設計流程，在激發學生學習積極性的基礎上，獲得較高的講授效率。除此之外，課后教師還應及時總結分析，了解學習基礎較差學生存在的問題，并單獨輔導，從而獲得預期的教學效果。

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編輯 張 慧