高中音樂教育的育人功能及其實踐路徑

劉彥鋒

摘要：在我國推行新課改的背景之下，教育越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在高中階段的音樂教育也越來越注重其育人功能的實現(xiàn)，以培養(yǎng)出更加全面的人才。高中階段的音樂教育有著豐富學(xué)生情感體驗以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用，但是部分院校卻忽視了高中音樂育人功能的作用，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)未能得到全面性的提高。本篇文章主要對高中音樂教育的育人功能以及具體實踐路徑展開了研究分析，以促進高中音樂課程的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教育;育人功能;實踐路徑

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-067

音樂不僅具備極強的感染力，并且還具有審美教學(xué)的作用，是基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分。音樂教育能夠促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，有著其他教育無法取代的作用。現(xiàn)如今，我國的音樂教育普遍注重審美功能，而忽略了育人教育功能，所以本文對音樂教育的育人教育功能進行相關(guān)分析，并且指出了育人教育發(fā)展的有效途徑。

一、高中音樂教育以及育人教育功能概述

高中音樂教育具有豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的作用，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及價值觀培養(yǎng)等方面都有著重要的意義。高中音樂教育的育人功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一是音樂教育能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)生的成長包含專業(yè)技能以及文化知識修養(yǎng)，而對于音樂的良好學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)出全面化的素質(zhì)型人才;其二是音樂能夠豐富人的情感世界，提升人的精神境界，音樂所描繪出來的深邃意境以及博大情懷，有利于啟迪學(xué)生的智慧，并陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生的精神境界;其三是音樂能夠激發(fā)人的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)新精神，輕松愉悅的音樂能夠帶給學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新精神。

二、高中音樂教育育人現(xiàn)狀分析

我國對于高中階段的育人教育并未覆蓋完全，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，在育人層面上，更加注重學(xué)生的文化知識以及社會實踐等內(nèi)容的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的社會價值理念。而高中音樂教學(xué)普遍受到了忽視，主要是由于以下幾種因素造成的。

1.高中音樂教育課程設(shè)置不合理。

當(dāng)下部分高中忽略了音樂教育對于學(xué)生成長所起到的作用，甚至一些學(xué)校將音樂課堂排除在課表之外，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績，對音樂教育重視度整體偏低。在設(shè)置課程時，因為教育理念所帶來的差別，致使部分學(xué)生沒有機會去接觸音樂知識，使學(xué)生失去了有音樂教學(xué)所帶來的育人功能價值。

2.教師對于音樂課程的忽視。

部分學(xué)校對音樂課程教學(xué)不重視的現(xiàn)象，這也使得教師對音樂課堂也較為敷衍，一些教師認為音樂課只是學(xué)生用來放松的課程，并未對整體教學(xué)做規(guī)劃設(shè)計，忽略了音樂課程育人教學(xué)的意義和價值，這樣不僅使學(xué)生的藝術(shù)感知能力以及審美能力得不到提升，還不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。

3.高中音樂育人教育功能不明顯。

高中音樂教育的育人功能未得到相應(yīng)的重視。育人教育主要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)以及價值觀念和實踐能力的培養(yǎng)，而在高中音樂課程的實際教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師只是讓學(xué)生單純進行音樂學(xué)習(xí)，甚至被其他文化課所占，音樂課程的價值和意義無法得到體現(xiàn)。三年的音樂課程學(xué)習(xí)下來，大部分學(xué)生由音樂課程帶來的影響并不多。高中音樂課程應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以音樂教學(xué)的形式，讓學(xué)生通過藝術(shù)的層面，形成良好的個人品質(zhì)。

三、高中音樂教育育人功能的有效實踐路徑

1.有效結(jié)合課外資源。

在高中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有效結(jié)合課外的教學(xué)資源，對學(xué)生進行教學(xué)。如可讓學(xué)生對日常生活中動聽的旋律進行自我創(chuàng)作，并在班內(nèi)進行分享，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新型思維，并讓學(xué)生在日常生活中形成自我思考的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

音樂教學(xué)能有效利用音樂美的形式，使得育人內(nèi)容更加有效地開展。育人教育的具體內(nèi)容賦予于音樂美的形式之中，應(yīng)用美的形式和境界。如教師可在高中音樂課的教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂美，形成良好的藝術(shù)感知能力和審美能力，讓學(xué)生文化和藝術(shù)兩手抓，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達到育人的目的。

3.對音樂課程的組織管理進行創(chuàng)新。

高中音樂課程的組織管理主要包括課堂教學(xué)改革以及教學(xué)管理兩個板塊，在課堂教學(xué)改革上，教師應(yīng)該制定完善的音樂課堂教學(xué)計劃，并逐漸推進教學(xué)，提高課堂的整體教學(xué)效率，利用音樂課堂的基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，使其通過音樂的感悟和學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的價值觀念。不僅如此，在音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以有效地利用互動式以及啟發(fā)式和探究式教學(xué)，增強學(xué)生的音樂感知能力。在教學(xué)管理上，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)進度，避免出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)超標(biāo)以及趕超教學(xué)進度的現(xiàn)象出現(xiàn)，使學(xué)生在繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中，合理的通過音樂課程的學(xué)習(xí)進行放松，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。

4.優(yōu)化音樂課程實施

對于音樂課程的實施來說，不僅要合理安排文化課和音樂課的比重，更要根據(jù)普通高中課程方案，科學(xué)的安排三年的音樂課程，對音樂課程進行整體規(guī)劃。在音樂課程上，應(yīng)該加強學(xué)校的音樂特色課程建設(shè)，比如音樂課堂歌唱比賽以及團隊大合唱等形式，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)欣賞能力，增強高中音樂課程的育人功能。

綜上所述，高中階段的音樂教育應(yīng)該以育人為主，而部分高中忽略了這部分功能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。因此，相關(guān)院校以及教師應(yīng)該重視音樂的育人教育作用，從音樂課程優(yōu)化管理以及課外實踐和學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行創(chuàng)新和改進，充分發(fā)揮音樂教育的育人功能價值，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省慶陽市第六中學(xué)，甘肅 慶陽745000）