“足球+公益”大學生西部支教模式實踐與思考

（浙江大學 浙江 杭州 310058）

前言

近年來，大學生公益支教作為一種重要社會實踐形式，成為國內高校學生參與公益、踐行社會責任的主要活動，也成為高校立德樹人教育理念重要的落地形態。在短期的假期支教活動實踐中，農村孩子們希望在文化課之外，更多涉及音體美等平時上課比較欠缺的興趣類課程。足球作為世界第一運動，不僅可以鍛煉孩子們的身體素質，更能夠幫孩子們塑造團隊協作、永不言棄等價值觀。國務院辦公廳《體育強國建設綱要》提出，應“挖掘中西部地區獨特的體育資源優勢，形成東、中、西部體育良性互動格局”，“挖掘三大球項目文化，提高大眾的認知度和參與度”。在我國校園足球快速普及發展的背景下，中小學足球教育也抓住機遇向中西部發展。

基于上述背景，“足球+公益”的模式應運而生。“足球+公益”是指以大學生寒暑期支教、調研為形式，以傳授足球知識技能、傳播足球文化為內容的社會實踐模式，旨在幫助偏遠貧困地區的孩子們播種、實現足球夢想，助力西部校園足球發展。

1、“足球+公益”模式的實踐

浙江大學學生足球協會發起并組建了“赤腳夢想”大學生暑期社會實踐團，于2019年7月，先后去往青海省的平安區上莊小學和黃南州民族中學，開展了總計為期兩周的足球主題的支教活動。

1.1、前期準備

在實踐活動開始之前，“赤腳夢想”實踐團首先對當地氣候及民俗、學校及所在地基礎設施等情況展開了詳盡的調研，并據此制定了實踐隊員的安全守則。接著，為了給孩子們帶去專業且有趣的足球課程，隊員們查閱了《中國校園足球指導員培訓教程》等專業書籍，對教學內容作出了初步規劃。實踐隊還邀請了來自專業足球青訓機構的青少年足球教育從業者與浙江大學足球團隊老師，分享教孩子踢球的技巧，開展示范課程。此外，“赤腳夢想”還聯系了某故事創業公司，并邀請其創始人同行，一方面取得了一定資金支持，另一方面更好地將支教中發生的故事記錄下來、講述出去，提升本次實踐的影響力。

1.2、實踐開展

（1）上莊小學。

“赤腳夢想”的第一站是位于海東市平安縣上唐龍臺村的上莊小學。上唐龍臺村是一個位于青海東部大山里的回民小村莊，村子距離縣城有約一小時車程，上莊小學是村里唯一的學校，村里的孩子們都在上莊小學讀書。

上莊小學只有一幢教學樓和一片水泥地的籃球場，足球課在籃球場上進行。由于多數孩子們此前沒有接觸過足球，第一堂課以培養興趣和明確紀律為主：通過徒手游戲到結合球傳接球搶圈、報數成團等足球游戲，循序漸進、因材施教，激發孩子們對足球的興趣，培養孩子們團隊協作意識與紀律，養成自主學習能力。此外，四十余名孩子被按照年級和性別分為四個隊，各由一名教練帶領，并各選出一名孩子擔任隊長，實現小班化教學管理的同時，引入一定的競技性。

在上莊小學的足球教學課以實踐為主，教授孩子們傳、接、運、射等有球的基本足球技術，每堂課后都會留出時間進行組隊友誼賽對抗。在初期的友誼賽中，教練們發現孩子們雖然對足球有著十足的熱情，但對規則卻知之甚少。這導致了比賽的無序和低效，并且存在安全隱患。因此開展足球規則理論課與安全與預防的理論課十分必要。理論課上，教練們先通過播放《天下足球——瘋狂的足球》中裁判篇的搞笑片段調動孩子們的興趣；隨后，由有著豐富校園足球執法經驗的老師給孩子們介紹簡單的足球規則。并結合并針對當地環境和氣候因素，以安全第一為宗旨，結合足球運動使孩子們掌握一些基本的傷病處理方法與預防。老師采取啟發式教學，啟發孩子們自己說出足球的各種規則，從而幫助孩子們更好地理解與掌握。在隨后的友誼賽中，老師們還引入了紅黃牌制度，踐行規則。通過這種方式，足球課進行得更加高效有序，孩子們心中的規則意識也逐漸鞏固。

經過為期一周的足球課，上莊小學的孩子們學會了基本的傳、接、運、射等足球基本有球技術，并且了解了基本足球規則。

（2）黃南州民族中學。

“赤腳夢想”的第二站是位于青海省黃南藏族自治州的黃南州民族中學。不同于上莊小學，這里并不是一片足球荒漠。相反，許多男孩子最愛的運動就是足球，他們一有空就在課間踢球看球聊球。雖然沒有經過專業的訓練，但是許多人的足球技術已經相當不錯。

學校里有一片專門的足球場，但經過了長時間的使用，球場已經變得坑坑洼洼，沒有球網的球門也已經銹跡斑斑。報名參加足球班的學生一共有四十四名，男女參半，水平參差不齊。為了讓大家都能體驗到足球的樂趣，老師將同學們按照足球基礎分為高級班和初級班。初級班的教學以足球游戲和足球基本功訓練為主，高級班教學內容以掌握顛球、運球、傳接、門將技術、搶截球等基本技術為重點教學任務。

足球不只是場上的運動，其背后有著豐富的理論體系與文化背景。為了讓同學們全方位地了解足球、體驗足球，支教隊員們還精心準備了四節足球文化宣講課，不僅普及了現代足球的規則及戰術理論，幫助同學們理解足球場上各個位置的責任與意義，還講述了與足球有關的創造奇跡、永不言棄的勵志故事。經過幾堂別開生面的理論課，孩子們對于足球有了更深層的理解。

1.3、調研結果

在課堂教學之余，實踐隊員們還采用走訪和問卷的形式，對當地足球發展情況進行了調研。在走訪中，發現當地家長普遍對孩子踢球持支持態度。面向學生發放問卷51份，回收51份，有效率100%，其中參加足球課學生28人（男生14人，女生14人），未參加足球課學生23人（男生6人，女生17人）。

針對問題“你認為踢足球會影響學習嗎”（單選），足球班學生大部分回答“否”，占比54%；而未參加足球班學生回答“否”的比例僅為26%，大部分回答為“不確定”，占比61%。

圖1 問題“你認為踢足球會影響學習嗎”的回答分布

針對問題“你認為踢球能帶給你什么”（多選），參加與未參加足球班的大部分學生都認同可以收獲 “快樂”、“拼搏的精神”、“樂觀的心態”；足球班的學生對“健康的體魄”與“滿足感”的認同度高于未參加足球班學生，但認同比例未過半數。此外，從下圖雷達圖覆蓋范圍差異可以明顯看出，參加足球班的學生對足球運動整體認知更為積極。

圖2 問題“你認為踢球能帶給你什么”的回答分布

針對問題“制約你踢球的因素”（多選），“學業繁忙”與“場地或器材不足”是被較多選擇的選項。在其他選項中，未參加足球班的學生有較高比例選擇“自己不喜歡”，達到34.8%，對客觀因素提及較少；參加足球班的學生則對于各類客觀限制因素都有相對較多提及。

調研結果顯示，足球課學生整體對足球有更加積極正面的態度與認知，制約當地學生足球參與的主要因素是課業繁忙與場地器材的不足。

2、“足球+公益”模式的反思

通過對“足球+公益”模式的實踐探索，證實了足球支教的意義和可行性，也暴露了存在的種種問題與不足，為其未來改進與發展提供了實踐依據和思路啟發。

2.1、成果與收獲

此次支教收獲了兩所學校和參與學生的一致好評，為實踐團今后聯絡支教點打下了良好的基礎。在支教過程中，隊員們根據孩子們的足球基礎提出合適的教學方案，理論與實踐并重：不僅教給孩子們基礎足球技能和理論知識，還寓教于樂，幫助孩子們樹立規則意識與團隊意識。參與支教的隊員們也在實踐中得到提升。介紹本次支教活動的通訊稿在中國青年報、浙大足協微信公眾號等媒體發表，將發生在青海大山里的故事講述給更多的人聽，讓更多的人關注西部體育教育。

2.2、不足與改進

作為一次探索性實踐，本次支教活動仍存在許多不足。首先，行前對于當地足球發展狀況和學生足球基礎不夠了解，以至于剛到時許多事先的準備無法實施；其次，此次實踐著重支教，而在調研方面不夠深入。要更好地助力西部足球事業發展，詳盡的調研必不可少；最后，由于帶有探索踩點性質，本次支教在每所學校停留時間只有一周，難以發揮更深入作用。在未來的實踐活動中，支教隊將會分隊前往不同地點，開展更長時間的支教。

2.3、總結

在青海的大山深處，“赤腳夢想”成為了播撒足球種子的人。隨著“足球+公益”模式的不斷發展與普及，對于我國青少年足球的推動與發展中國足球水平提高將產生深遠影響。校園足球發展與普及不能局限于一些發達的國家或者大中城市地區，如果偏遠地區或者農村的校園足球運動沒有廣泛開展，就不可能使校園足球得到真正意義上的普及。擴大偏遠地區和城鎮足球人口普及足球運動、推動草根足球與下級聯賽的發展，是中國足球最終取得進步的基礎。相信未來會有越來越多的人加入到“赤腳夢想”的行動中來，讓偏遠貧困地區的孩子們能夠感受足球的美麗，讓足球的種子遍地開花，真正做到德、智、體、美、勞全面發展。