數學作業滲透德育知識的策略思考

李安

摘要：隨著教學改革的深入施行，教育行業對德育教育的重視程度越來越高。小學數學作為小學教育階段最為重要的科目之一，需要學生打下堅實的數學學習基礎。小學數學學習質量的提高離不開作業的完成，傳統的小學數學作業形式較為單一，只是為了鞏固學生的知識掌握度，而缺乏有效的德育教學。基于此，本文將針對小學數學作業滲透德育知識的策略進行研究，旨在提高小學生的數學學習質量以及培養小學生良好的道德觀念。

關鍵詞：小學數學 數學作業 德育知識

德育教育需要從小抓起，所以在小學教育階段對小學生進行良好的德育教學至關重要，通過良好的德育教學可以讓小學生養成良好的德道品質，這樣祖國和民族的未來才會有希望。在小學教學的所有教學科目中都可以進行德育知識的滲透，數學也不例外[1]。在日常的教學實踐過程中，小學數學教師可以將德育知識滲透進數學作業中，從而讓小學生在完成作業的過程中養成良好的德道習慣和學習習慣，進而在提高小學生學習質量的基礎上為國家培養出高素質的人才。

一、小學數學作業滲透德育知識存在的問題

（一）小學數學教師對德育教學的認知不深

長期受傳統應試教育模式的影響，很多小學數學教師在對小學生進行數學教學時還是習慣性的采用填鴨式、灌輸式的教學方式。教學目標也僅僅只是為了提高小學生的數學學習質量，而對于小學生的道德品質發展漠不關心，所以在小學數學作業中教師并沒有進行德育知識的融入。與此同時，很多小學數學教師對德育教學的認知程度不深，認為德育教學僅僅只是為了培養小學生不偷不搶不撒謊的品質，所以在實際教學過程中僅僅只是針對這些方面對小學生進行督促和警告。如此，過于片面、局限性的德育教學認知也就導致了小學數學教學中德育知識的滲透不夠徹底、全面。

（二）小學數學教師進行德育知識滲透的方式不對

部分小學數學教師在對小學生進行德育知識教育、滲透的時候，所選取的德育教學例子難于理解，完全超越了小學生的認知度和理解能力，所以小學生在聽講的時候聽不明白也理解不透。這一問題的存在是因為小學數學教師在對小學生進行德育教學的時候采用的是成人的理解思維，而并沒有站在學生的角度去思考該教學方式的適用性。如此也就導致了德育知識在小學數學作業中的滲透失敗，也無法培養小學生良好的德道素養。

二、小學數學作業滲透德育知識的策略

（一）強化小學數學教師的德育教學素養

教師是學生學習道路上的引導者和組織者，在一定程度上而言，學生能學習到什么樣的知識完全取決于教師的引導，所以想要良好的進行德育知識的滲透就必須先強化小學數學教師的德育教學素養。小學學校需要定期組織小學數學教師進行德育教學素養的培訓，同時需要加大資金的投入力度，引入一些先進的、高素質的教育綜合型人才[2]。而作為小學數學的任課教師，需要通過網絡等方式進行德育教學的學習，從而不斷提高自身德育教學素養。與此同時，小學數學教師需要摒棄傳統應試教育中教師為教學主體，對學生進行填鴨式、灌輸式教學的教學模式，充分采用學生為教學主體的教學理念，對學生進行引導教學，在引導過程中良好融入德育知識，從而有效提高小學生的道德素養。

例如在人教版小學數學六年級上冊第五章《圓》的學習過程中，當教師問學生們生活常見的圓形物體有哪些時，小學生會答：汽車輪子、盤子、手表、籃球、足球、乒乓球等。盡管嚴格上來將很多都不正確，但是這個時候教師可以就乒乓球的引入來對小學生進行德育教學。教師通過乒乓球這項體育運動來為學生們講述我國乒乓球運動員張繼科在奧運比賽中奪冠為我國爭光的故事。在這樣的潛移默化中，能夠良好的培養小學生熱愛祖國的思想情操。與此同時，故事的講述良好的契合了小學生的學習、成長特點，通過故事的講述能夠有效的激發起小學生數學的學習興趣。如此，教師不僅有效的培養了小學生的德育品質，還良好的提高了小學生的學習質量，相輔相成，一舉兩得。

（二）在作業習慣的養成中滲透德育知識

眾所周知，良好的學習習慣對于學生學習質量以及學習能力的提高都至關重要，只有養成了良好的學習習慣才能夠更加良好、深刻的進行知識的掌握。在小學數學教學實踐過程中，教師可以通過培養小學生良好的作業習慣來有效避免小學生的馬虎行為，從而在很大程度上提高教學質量。與此同時，小學數學教師也可以在小學生作業習慣的養成中滲透德育知識，以此來培養小學生良好的德道素養。

對于低年級的小學生，其生性好動、活潑、自制能力差，同時對于任何事物都具有強烈的好奇心，所以教師可以在作業的點滴中對其進行正確的指導。指導其認真對待作業的每一道題，仔細的算好每一個步驟，對于每一個字或者是每一個條件都需要認真考量。這不僅是對于作業的態度，同時也是對于人生的態度，人生就像這做作業一樣，每一個細節都需要認真對待，才能夠獲得美好的結果。在這樣的點點滴滴中幫助低年級的小學生養成良好的作業習慣，同時也養成良好的人生態度和道德觀念。而對于高年級的小學生而言，其往往都具備了一定的思想，對于自己的生活也具有了一定的態度，教師需要在這一基礎上引導其辨別是非的觀念，什么是可行的行為，什么是不可行的行為。如在作業中馬虎、字跡潦草都是不可行的行為，因為從這樣的小事中可以看到態度，而態度決定了品格[3]。所以教師需要針對作業中的類似問題對小學生進行德育教導，教導其端正態度去對待每一件事情，從而樹立起正確的價值觀念。

（三）在分組合作性作業中融入德育知識

合作學習可以幫助小學生建立集體主義意識，從而培養其良好的德道素養。在合作學習中，小學生能夠通過和其它同學的交流、探討發現別人的思考方式和自己的異同，從而在取長補短中不斷完善自己。與此同時，在合作學習中，小學生可以通過和其它同學的積極溝通良好的克服內向以及害羞的心理，從而更為陽關的成長。在小學數學教學中，有的作業需要獨立完成，但有的作業卻需要合作完成，教師可以充分利用合作性作業來對小學生進行德育教學。

例如在人教版小學數學六年級上冊第七章《扇形統計圖》的學習中有這樣一個課后作業：統計班上同學家里有養寵物的人數，并將寵物的數量和種類制作成為扇形統計圖。在這樣一個課后作業中，獨立一個學生是無法完成的，只有通過合作才能夠有效完成。教師可以鼓勵小學生進行合作，自行分組，自行進行任務的分配。同時教師需要教導小學生在合作作業的過程中需要彼此信任、團結，這樣才能夠更好的完成作業。如此，在合作性作業中教師可以良好的融入德育知識，指導小學生采用正確的方式、正確的態度去完成作業，不僅提高了小學生的學習質量，還有效的提高了小學生的德育素養。

（四）在作業批改中滲透德育知識

作業是檢驗學生學習成果的一個媒介，作業的完成需要學生進行思考和努力，同時也需要教師給予學生正確的對錯指導和修改意見。作業的完成情況不僅是對學生學習成果的檢驗，還是對學生學習態度的檢驗，因為在作業的完成情況中教師可以清晰的看到字跡的整潔程度。所以教師在作業的批改中不僅可以針對作業的對錯進行批改，還可以針對作業的態度進行批改，并有效的融入德育教育。對于態度認真，字跡工整清晰的學生，教師需要指導其保持這良好的態度;對于態度馬虎，字跡潦草的學生，教師需要對其進行良好的德育指導[3]。指導其認真對待每一件事，同時小小的不良習慣可能會對自己今后的人生造成嚴重的影響。在作業的完成情況中，教師還可以看到學生的變化，對于正在朝不良方向發生變化的學生教師應該及時的對其進行針對性的個性化的德育教學指導。

與此同時，在作業的批改過程中，教師需要轉變批改方式，由傳統的教師批改方式改為學生批改甚至是自我批改。學生在給學生批改作業的時候能夠充分的認知到他人作業中的缺點，從而可以給予自己警戒，讓自己不犯同樣的錯誤。而作業的批改需要耐心以及細心，讓學生對學生的作業進行批改可以有效的鍛煉和培養學生的耐心、細心以及包容心等等。如此，通過這樣一種方式，教師不僅可以有效提高小學生的學習質量，還可以有效提高小學生的德育素養。

三、結語

總而言之，德育教學對于小學生而言至關重要，小學數學教師需要在數學作業中進行德育知識的有效融入，如此不僅可以有效提高小學生的學習質量，還可以有效提高小學生的道德素養，從而為小學生今后的良好發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王茂.小學數學作業滲透德育知識的策略漫談[J].中華少年，2019，（10）：20.

[2]王麗麗.漫談數學教學中德育滲透策略[J].課程教育研究，2019，（018）：222.

[3]栗彩萍.淺談數學教學中德育滲透策略[J].新課程學習（中），2019，（03）：22.

[4]徐占萍.淺談在小學數學教學中滲透德育的有效策略[J].陜西教育：教學，2018，（009）：52.

（作者單位：湖南省長沙市天心區黑石小學）