簡(jiǎn)筆畫在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：語(yǔ)言是一種為交際活動(dòng)服務(wù)的工具，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，也是為了應(yīng)用其開展交際活動(dòng)。明確了這一教學(xué)目的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);簡(jiǎn)筆畫;七年級(jí)

中圖分類號(hào)：G247? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0079-02

引 言

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了大量的教學(xué)資料，為教學(xué)帶來(lái)極大的便利，同時(shí)大大開闊了學(xué)生的視野。然而，現(xiàn)代化教學(xué)很容易使教師遺忘或者舍棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，例如，簡(jiǎn)筆畫形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)物體，甚至可以表現(xiàn)出活動(dòng)的情景、單詞、句子和故事情節(jié)，為課堂教學(xué)提供了真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。其實(shí)，簡(jiǎn)筆畫既有自媒體的優(yōu)點(diǎn)，又有自身的特點(diǎn)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫傳遞給學(xué)生重要的信息，給學(xué)生留下深刻的印象。

一、利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生記單詞是個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常常通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶單詞，而簡(jiǎn)筆畫的引入，能在一定程度上幫助學(xué)生理解和記憶單詞。例如，在教授各種動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯時(shí)，筆者在黑板上畫出不同動(dòng)物的具有其獨(dú)特性的身體某個(gè)部位，如用扇形尾巴引出單詞goldfish;用長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的一對(duì)耳朵引出單詞rabbit。再如，在教學(xué)各種水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者在黑板畫了一個(gè)西瓜，然后呈現(xiàn)單詞watermelon讓學(xué)生識(shí)記。接下來(lái)，筆者進(jìn)行了教學(xué)延伸，把西瓜涂上綠色，讓學(xué)生復(fù)習(xí)綠色的英語(yǔ)單詞green，并引導(dǎo)他們進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生來(lái)描述，如a watermelon， a green watermelon， I like this green watermelon.借助簡(jiǎn)筆畫開展教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散性思維，還可以讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，同時(shí)讓簡(jiǎn)筆畫在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用得到充分體現(xiàn)。

例如，在七年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Grammar中有一些介詞，如in， on， under， beside， between， on the left， on the right等，教師可以用簡(jiǎn)筆畫將這些介詞的意義具體而明晰地表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生理解in front of和in the front of的區(qū)別，教師可以畫兩幅簡(jiǎn)筆畫，一幅是The tree is in front of the house;另一幅是The teacher's desk is in the front of the classroom。這樣，用語(yǔ)言描述很容易混淆的兩組詞匯，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫就能對(duì)其區(qū)別一目了然。其實(shí)，許多英語(yǔ)單詞都能用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常畫一些卡通簡(jiǎn)筆畫，深受學(xué)生喜愛。它們雖然簡(jiǎn)單，卻有較強(qiáng)的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

二、利用簡(jiǎn)筆畫教授句型與Reading

語(yǔ)言是一種為交際活動(dòng)服務(wù)的工具。但是，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力提升緩慢。為了幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力[2]。除了利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，英語(yǔ)教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

直接感覺(jué)型思維是七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，直觀的教學(xué)工具有助于學(xué)生感性地了解語(yǔ)言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。研究表明，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。憑借文字接收信息的學(xué)生，在三天之后的記憶保持率只有10%，憑借看圖表述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%[3]。

例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Grammar中的方位介詞inside， outside， above， below， over， under等，教師可以讓學(xué)生在課文右側(cè)的空白處畫出表示這些方位介詞的簡(jiǎn)筆畫，這樣做既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于其掌握英語(yǔ)詞匯的含義，并加深對(duì)課文的理解。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己所繪制的簡(jiǎn)筆畫快速地記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中使用簡(jiǎn)筆畫

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣[4]。許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，但生動(dòng)直觀的畫面能吸引大部分學(xué)生的注意力，所以，教師可以把簡(jiǎn)筆畫與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。有趣的簡(jiǎn)筆畫能抓住學(xué)生的眼球，使其不由自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream Homes時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，描繪自己理想的家園，再讓學(xué)生仿照課文為自己所畫的簡(jiǎn)筆畫加上相應(yīng)的英語(yǔ)介紹。由于學(xué)生所畫的是自己理想中的家園，他們對(duì)簡(jiǎn)筆畫中各個(gè)事物的介紹如數(shù)家珍，因此，會(huì)積極參與到這個(gè)小練筆中，在這個(gè)寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也發(fā)散了思維，鍛煉了英語(yǔ)寫作能力，可謂一舉多得。

四、利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行評(píng)價(jià)

七年級(jí)學(xué)生愛說(shuō)、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這就需要教師通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，不僅簡(jiǎn)單明了，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫的評(píng)價(jià)方式新穎、別致、方便、快捷，能夠激發(fā)其好勝心，使他們長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在課堂教學(xué)中，筆者常用分組教學(xué)法，讓每組學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出一棵只有枝干的大樹，在小組學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組就會(huì)添加相應(yīng)的點(diǎn)綴、掛飾，最后，哪個(gè)小組畫的大樹裝飾最多，就代表這個(gè)小組表現(xiàn)得最好。簡(jiǎn)筆畫繪制起來(lái)十分便捷，能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)作適合的簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極探討將簡(jiǎn)筆畫融入英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體方式，使其充分發(fā)揮教學(xué)輔助功能和作用，進(jìn)而促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：王蘭蘭（1984.7—），女，江蘇贛榆人。