淺析小學勞動與技術課程的“教”與“學”

摘 要：隨著時代的發展和人們生活水平的不斷提高，教育的地位越來越重要。小學勞動與技術課的“教”與“學”已成為小學教育中不可缺少的組成部分，是提升小學教學水平不可或缺的環節，但受到傳統教學思想和模式的影響，小學勞動與技術教學中還存在一些問題，這對該課程的發展造成了一定的阻礙。對小學勞動與技術課程的“教”與“學”進行研究，可以有效促進學生學習能力和教師教學效率的提高，也有助于促進小學勞動與技術課程的發展與進步。

關鍵詞：小學教育;課堂教學;勞動與技術課

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0046-02

引 言

社會在不斷地發展，小學教師要緊跟時代的步伐，從而有效保障小學教育水平的提升。在傳統的小學勞動與技術課的教學過程中，教師多傾向于開展模式化的教學，這在一定程度上束縛了學生的思想，不利于學生思維的發展。尤其是在小學勞動與技術課中，教師應充分把握“教”與“學”的關系，這對學生的自主思考能力和學習能力的提高有推動作用。

一、正確把握小學勞動與技術課程“教”與“學”的意義

小學作為義務教育的起點，在學生的學習生涯中發揮著極為重要的作用，對學生未來的成長與發展有著重要的影響。小學勞動與技術課的主要教學目標是培養學生的動手能力和操作能力。因此，在小學勞動與技術課的教學過程中，教師應正確把握教師與學生在課堂上的位置，有效地突出學生在小學勞動與技術課程中的主人翁地位，增強學生的學習效果，讓學生的操作能力與動手能力得到提升[1]。

在小學勞動與技術課程的教學過程中，教師正確把握“教”與“學”的尺度，是提升小學勞動與技術課的教學水平和教學效率的一項重要因素，在小學勞動與技術課的發展過程中產生了深刻的影響和深遠的意義。正確地把握小學勞動與技術課的“教”與“學”，明確二者之間的關系，可以有效提升教學效率，讓學生感受到學習的樂趣，提升學生的實際操作能力與動手能力，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。小學勞動與技術教師對“教”與“學”進行一定的了解，有助于提升學生的自主學習能力和思維能力，從而有效彌補傳統的小學勞動與技術教學中的不足，為學生營造良好的學習氛圍，增強學生的學習效率與學習能力。

二、傳統小學勞動與技術教學中存在的問題

在傳統的小學勞動與技術教學中，教師往往采用“教師講、學生聽”的教學方式，這就導致了學生的學習更加趨向于模式化，學生對教師的依賴性較強，在學習的過程中缺乏獨立思考的意識和能力，這對小學勞動與技術課程教學的改進與發展造成了一定的阻礙。在傳統的小學勞動與技術課程教學中，教師是課堂的主體，往往忽略了學生的潛力，忽視了學生的學習主動性，這對學生的全面發展產生了消極的影響。當前的小學教育中，有的教師過于重視學生的理論知識學習，課堂上以教授理論知識為主，而忽視了對學生基本操作技能的訓練，這對學生的全面發展造成了不利影響。

在傳統的小學勞動與技術課堂上，學生通常只是被動地接收教師灌輸的知識，缺乏主動學習的能力和方法，不利于學生的全面發展。小學是培養學生創造能力的一個重要階段，小學勞動與技術課是培養學生創造能力的一門重要課程，教師如果在教學中過多地講解理論知識，反而會降低學生的學習興趣，讓小學勞動與技術課變成了一門枯燥乏味的課程。

“教”與“學”的關系是小學勞動與技術課程在發展過程中的一個重要話題，但在傳統的小學勞動與技術課堂上，教師所采用的教學方法與教學方式也是模式化的、機械化的，導致課堂教學過于刻板，這極大地降低了學生的學習興趣。小學勞動與技術教學的主要目標是培養學生的實踐操作能力和動手能力，從而讓學生在實踐中學習、在學習中實踐。但是，傳統的勞動與技術教學在一定程度上偏離了學生的學習方向，忽視了對學生操作能力的培養。因此，教師要探索有效的教學方式來提升小學勞動與技術的教學水平，增強課堂教學的活力，提高學生的學習興趣。

三、小學勞動與技術教學中“教”與“學”結合的方式

1.合理地利用信息技術

隨著科技的不斷進步，信息技術對社會的發展與進步起到了推動作用，信息技術逐漸被運用到社會的各個方面，其中就包括教育領域，也成為推動教育事業持續發展的動力之一。在小學勞動與技術教學中合理地利用信息技術，可以將“教”與“學”充分結合在一起，從而有效提升課堂教學效率，促進小學勞動技術課程的持續發展[2]。具體來說，在小學勞動與技術教學中，教師可以利用多媒體技術中的圖片、音頻、視頻等創設教學情景，將一些較為抽象的學習步驟有條理地列出來，以此來激發學生的學習興趣，同時減少學生在學習和操作中的失誤。

在小學勞動與技術教學中運用信息技術，可以豐富學生的學習內容。信息技術能夠在一定程度上打破時間與空間的限制，使學生的學習不再局限于課本和課堂，學生可以把關注的視角引向課外，了解和學習更多的課外知識，進而使視野更加開闊。這樣的教學活動不僅能充分發揮教師“教”的作用，也能激發學生的學習主動性和積極性，提高其學習效率，進而促進小學勞動與技術課堂上“教”與“學”的充分結合和共同提高。

例如，在教學“有趣的紙雕”這一課時，首先，教師可以利用多媒體技術將紙雕的制作方法與步驟在屏幕上展示出來，讓學生先根據展示出來的步驟嘗試著做紙雕。其次，教師可以將紙雕的實際操作過程以視頻的方式展示出來，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以讓學生觀看的過程中對照自己的制作過程，并找出自己制作過程中存在的問題和不足，進而使其接下來的學習更有針對性。最后，教師可以利用信息技術將更多有關于紙雕的信息以圖片或者視頻的形式展示出來，以拓展學生的視野，豐富學生的學習內容，使其可以學到更多的紙雕知識。

2.因材施教

每位學生都是一個獨立的個體，他們有著各自的特點和學習潛能。因此，在教學過程中，教師要多觀察學生，對他們有更多的了解，在此基礎上結合不同學生的特點來開展教學，做到因材施教，這樣就能發現每位學生身上的閃光點，進而提升學生的個人學習水平與能力，為其今后的學習打下堅實的基礎。此外，教師在教學過程中對學生有了充分的了解，并根據學生的實際情況因材施教，能在一定程度上提高學生的學習能力與學習效率，使學生看到自己的潛能和閃光點，使其在獲得成就感的同時進一步增強學習的自信心。

例如，在教學“釘紐扣”這一課時，教師可以采取分組合作的方式讓學生完成釘紐扣的課堂學習任務。學生可以自由分組并找到自己在組內的位置：指揮能力較強的學生可擔任小組長，動手操作能力較強的學生可以在組內負責具體的操作，表達能力較強的學生可以負責小組總結和匯報，目的是讓不同能力、不同性格、不同特長的學生都能得到鍛煉和發展。

此外，在小學勞動與技術教學中，教師還需要在日常的教學活動中多關注學生的言行，及時發現學生的特長和不足，并根據學生的實際情況來改進和調整教學策略，從而讓教師的“教”和學生的“學”都能得到充分發揮，進而提高小學勞動與技術課程的教學效率。

3.實踐出真知

小學勞動與技術課作為一門實踐課程，必須注重培養學生的實踐能力。教師應當多設計操作活動，讓學生在實踐中提升勞動技能。同時，在小學勞動與技術教學中，教師必須將理論知識教學與實踐教學結合在一起，為學生理論知識的運用奠定基礎，同時為學生的實踐操作提供理論指導。學生需要在操作訓練的過程中合理地利用理論知識，將理論知識轉化為自身的實踐能力，以此來提升自己的綜合能力，進而真正領會小學勞動與技術課程的內涵。

例如，在教學“自我保護”這一課時，教師可以讓學生討論日常生活中容易受到的傷害，并模擬具體的情境。在學習完本節課的內容后，教師可以讓學生根據學到的理論知識對模擬情境中遇到傷害進行處理，以提升學生對理論知識的運用能力。當然，當學生能從理論方面掌握自我保護的方法后，教師還可以讓其進行模擬演練，讓學生在訓練中提升自己的學習能力與運用能力。

結 語

小學勞動與技術作為小學教育中不可缺少的一門課程，對于學生實踐能力和操作水平的提高有著不可替代的作用。作為小學勞動與技術教師，我們要認識到這門課程的重要作用和價值，采取有效措施將“教”與“學”充分結合起來，以提高學生的學習效率和課堂教學質量，進而促進學生的全面發展。

[參考文獻]

陳衛東，何云.激趣 探究 生長——小學低年級勞動與技術有效教學策略談[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：94.

曾麗蔚.如何優化小學勞動與技術教學課堂結構[J].課程教育研究，2019（41）：229-230.

作者簡介：王君燕（1979.5—），女，江蘇蘇州人，小學高級教師，蘇州市優秀教育工作者。