高中政治課堂議題式教學探究

曹寶霞

政治課可以很好的幫助高中的孩子們形成正確的三觀。高中政治課程的授課不能只注重提升孩子們的整體素養的問題，也要認識到教導學生怎樣成為一個優秀的公民問題的重要性，以便讓學生們可以更加從容的進行生活。本篇文章作者圍繞高中政治課堂議題式教學這一主題進行了深入探究，希望可以對高中政治的教學的進一步發展起到一定的幫助作用。

對現在的高中政治課的實際授課進行研究可以發現，高中生都不看重政治這門課程的學習，并且在他們的日常生活中也都不關注政治方面的內容。對于這樣的一個狀況，高中政治老師要積極創新出新的教學方式，并將議題式的授課方法加入到其中，通過這樣的方式來講孩子們學習政治知識的興趣給激發出來，使高中政治課程學生學習的效率可以得到進一步提高。

1 議題式教學在高中政治課應用的價值

1.1滿足課程建設需要

通過政治課程的學習可以很好的幫助學生建立正確的思想意識，而議題式教學方式的融入更是讓孩子們可以對詳細的狀況進行更加深入的思考，讓他們可以在學習政治知識的同時，養成良好的發散性思維、讓他們處理問題的能力也得到鍛煉，這也是新課改之后于政治課程的教學目標。

1.2強化對問題的理解

高中政治課程的實際學習當中有著非常多的與法律道德知識相關的內容，假如政治老師知識按照順序從頭到尾的去為學生進行講解的話，那么學生很難抓到學習的關鍵點，并且學生也很容易會忘記知識內容中的難點和重點。但是，如果將議題式的教學方式融入到實際的教學當中，那么就可以根據實際問題創設出相關的學習情景，讓學生可以進行更加詳細、深入的分析，這樣一來不僅可以讓學生的思維能力得到進一步鍛煉，也可以讓政治課程的教學效果更上一層樓。

1.3激發學生的學習熱情

高中階段的學生因為學習壓力較大以及所處年齡正值青春期的因素，在實際的政治知識的學習中很難做到全身心的投入，也不能融入到課堂的學習當中去。然而，政治教師通過使用議題式的教學方式，可以讓學生更加集中的去思考問題、解決問題，讓他們能夠更加積極的參與到課堂的學習中，將學生的學習熱情給帶動起來。

2 新課改下高中政治課堂議題式教學的實現路徑

2.1 深入挖掘教材內容

在新課程改革背景下，高中政治教師要積極地探索新型的教學模式，明確當前的教育改革要求，順應時代發展潮流，使教學理念能夠滿足學生學習需求，以此培養學生的學習能力，促使學生在學習中取得更好發展。在實際的政治授課當中，課本是一個非常重要的教學器材，在課本中有著各種各樣的政治案例，對最近幾年的政治教材進行觀察，我們可以非常輕易的從中發現，教材中對政治案例的分析講解變得更加的詳細、深入。教師通過使用議題式的問題作為課程的導入，可以讓議題式教學的環節進行的更加順暢。因此，高中政治教師應該深入了解課本中的知識內容，在備課中應當對教材內容進行深入研究，以此挖掘教材中的核心內容，幫助學生更加高效的學習知識內容，這樣可以更加熟練的、系統的掌握教材中的內容，更好的進行議題的選擇，也是為了可以以課本中相關的案例為基礎，再對這些案例進行深入，選擇一個科學的、合理的議論主題，引導班級中的孩子圍繞議題進行深入討論，讓政治課堂的整體變的更加完善。

2.2 豐富議題的表現形式

議題式的教學模式是否能夠再實際教學中獲得成功，可以說從根本上決定于，教師有沒有給予班級中的孩子一個充分的討論交流的機會，是否給他們的討論設置了一個專門的平臺。學生是學習的主人，高中政治教師應當充分認識到這一點，在課堂教學中，一定要把學生的主體地位突顯出來，給學生留出一部分自由思考時間，以此為學生構建高效課堂，從而促進學生學習效率提升。因此，高中政治教師應該花費一定的經歷去對議題的表現形式進行選擇、設計，通常來說，情景式的教學方式可以為學生們的討論創設出一個更好的環境。學生在相關的學習情境下可以更有實際代入感，能夠更好的將自身融入進去，可以身臨其境的去進行思考，對問題的分析思考就會變得更加深入，同時學生們學習政治知識的興趣也會被激發出來。比如，當課程進行都“消費觀的選擇”這一課程的學習的時候，假如政治老師只是讓孩子們對消費行為的錯對進行辯論、分析，那么學生就會非常難以進行想象思考。而通過為學生創設一個相關的學習情景，學生就可以很好的融入到問題的思考當中。

2.3 給學生充分表達自我的機會

教師在使用議題式的教學方式的時候要充分意識到這種教學方式的重點是讓學生可以發散性的進行思考，對于法律和道德相關的問題，學生可以對其進行深入分析和辯論，并將其應用到實際的生活當中。因此，高中政治老師應該要意識到在課程中占據主題地位的應該是班級中的孩子們，而不是教師。教師要在實際教學中根據教學內容為學生設置相關的問題，并發揮自身的引導作用，引導學生結合自己的所學內容進行充分的思考，鼓勵他們大膽的去進行討論溝通。為了讓學生們的討論交流的效果可以更好，政治老師也應該豐富討論的方式，讓學生們討論的方式變得更加多元化、更加有趣味性，可以將學生討論的主動性給激發出來。比如：在班級中舉辦辯論賽，將班級中的孩子分成不同的小組，讓他們以小組為單位對相關問題進行討論，最后再進行競爭發言，這樣一來，不僅可以讓學生討論的熱情被帶動起來，也可以讓學生和老師之間的關系變得更加親密。這都是因為，一個活潑的學習氛圍可以讓學生更加輕松的參與到學習當中，并且只有學生和教師之間建立了親密的聯系，他們才會愿意參與到課堂的學習討論交流當中，并大膽的將自己的想法說出來。所以，政治老師應該拋棄以往嚴肅的教學風格，積極和學生建立起平等、親密的朋友關系，這樣可以讓學生感受到學習的樂趣，讓學生覺得學習并不無聊，在很大程度上可以激發學生的學習興趣，實現學生學習效率的不斷提升。

2.4對學生討論的問題進行有效的引導和反饋

教師在學生進行過討論交流之后對他們進行引導，可以幫助他們更加深入的了解自己所討論的內容。在班級中的孩子們進行過充分的討論交流之后，他們經過自身的思考，可以對所討論的問題有一定程度的了解、人士，但是因為每一個學生的學習能力都是不一樣的，所以他們最終得到的結果都會存在一定的不同。這時，就需要政治老師對學生們進行進一步的引導，將班級中孩子們的想法進行分類，對這些想法從不同的角度進行分析、評價，幫助孩子們將這些想法整合到一起。這樣一來，不僅孩子們會更加愿意主動的參與課程的學習當中，政治課程的教學效率也會得到進一步提高。

3 結束語

總的來說，議題式教學模式在實際教學中的使用對學生們的學習來說有很大的幫助，教育行業的人士應該充分認識到這種教學方式的重要性。政治教師應該在實際的教學當中不斷的改良、完善這種教學方式，進而達到讓政治教學的教學效率得到進一步提高的目的。

（作者單位：廣州市從化區第二中學）