構建語文識字學詞的游戲課堂

摘 要：在小學語文課程體系中，識字學詞教學是非常重要的內容，是小學開展語文閱讀教學和語文習作教學的基礎，在我國小學階段的語文教學中也具有重要作用。但由于語文字詞學習本身比較枯燥乏味，因此，語文教師要積極探索具有趣味性的教學方式，寓教于樂，提高學生對識字學詞的熱情，創造高效有趣的課堂。

關鍵詞：小學語文;識字學詞;游戲

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-17 文章編號：1674-120X（2020）09-0048-01

一、開火車游戲

這項游戲是課堂上學生玩得最多的，也是比較常見的。它容易操作，學生對這種游戲樂此不疲。在學生進行生字學習的時候，可以安排這樣一個環節，“看拼音，讀漢字”，而“火車火車哪里開？”就是提問的口令。學生聽到這個口令，情緒就會高漲起來。他們很樂意按照自己所在組的順序，一個接一個地比賽讀生字。這種游戲方法不僅能很好地檢查每一名學生的預習狀況、對生字的掌握情況，而且能提高學生的學習質量;同時，還能兼顧到每個學生的學習，讓教師及時發現每個學生的具體學習情況，尤其能兼顧到中等生及基礎較薄弱的學生。這有利于課堂效率的提高。

二、猜謎語游戲

猜謎語也是小學語文識字學詞教學中的一個好方法。比如，在學習漢字“叢”和“嬉”時，筆者就讓學生猜：“兩人擠過獨木橋（叢），女孩喜歡做游戲（嬉）?！边@樣學生不僅記住了字形，而且激發了興趣。另外，學生在整個過程中，也可主動參與編字謎游戲，比如，他們編出“青草下面埋寶玉（瑩）”等謎語來互相猜。學生在編字謎的過程中，思想進入一種積極狀態，非常牢固地掌握了生字詞。

三、走迷宮游戲

這項游戲需要課件的輔助。在幻燈片上先設計好迷宮的走勢圖，再把生字詞安放在迷宮的過道上。在開始這項游戲前，可以先設計這樣一個情境：誰能幫助小明又快又準地走出這個迷宮？出于好奇心，學生們都會搶著玩。這個游戲可以結合“開火車游戲”的模式，讓學生一個接一個地進行游戲，體驗一起合作走出迷宮的樂趣，在走迷宮的過程中輕松將字詞牢記。

四、爬山游戲

這項游戲設計需要教師用課件完成。在幻燈片上設計好“山”的形狀，如“∧”，然后按照詞語的低中高難度，順著山勢安放詞語。只有學生準確讀出一個詞語，下一個更高難度的詞語才會出現。我們可以根據山勢的梯度，點名讓進步生合作來體驗“攀頂”和“下山”的樂趣。學生既體驗到了爬山的樂趣，又牢記了字詞，還提高了識字學詞的興趣。

五、講故事游戲

中國漢字博大精深，在日常教學中，我們經常會遇到一些有趣的漢字，此時可以引導學生根據字形字義的特點來形象生動地講故事，使其深刻記住漢字。如“滾”字，字形非常復雜，學生往往不易記住，教師可以引導學生分析字義，講“一只小公雞穿著一件花衣裳來到小河邊滾呀滾，滾得身上濕漉漉，掛滿小水珠”的故事，用這樣一個生動形象而又有趣的小故事，不但給學生帶來了豐富的想象體驗，更讓學生牢牢地記住了這個字。同時，我們還可以以此開展一個小小的編故事比賽，學生各抒己見，相繼講講“滾”字編造出的故事，活躍了思維，也鍛煉了口才。講故事游戲是小學生識字學詞的好方法。

除此以外，在實踐中積累語言詞匯的方法也很重要，主要包括：①轉換。比如，學“瓢潑大雨”時可引導學生把這個詞換成“傾盆大雨”“暴雨如注”“涕泗滂沱”“暴風驟雨”等。②歸類。比如，在教學中理解了“瞧”一詞后，可啟發學生說出表示“看”這個意思的詞語，如“窺、瞰、顧、瞥、盯、察、眺”等。③擴展。比如，在教“處處”這個詞時，可牽引出“四處、到處、處處、各處”等詞語。④誦讀記憶。在課文的教學過程中，可以指導學生先從課文中圈出好詞好句或感觸最深的段落，抄寫在本子上，讓學生在無形中識字學詞。

小學生字詞的練習是學生語文能力的獲得和發展的重要基礎。在小學低年段的語文教學中，各種識字學詞的游戲和方法，能夠引起小學生對識字和學詞的濃厚興趣，激發他們勇于探索新知識的欲望，調動其學生識字和學詞的積極性，從而提升學生的語文識字能力及學習能力。

參考文獻：

[1]張 婷.小學語文字詞教學策略研究[J].西部素質教育，2018（6）：216-217.

[2]顧芳源.讓知識芬芳——語文字詞教學的思考[J].現代閱讀·教育版，2013 （10）：196-197.

作者簡介：汪志敏（1989—），女，廣東廣州人，廣東省科學城小學教師，二級教師，研究方向：小學語文教學。