以就業為導向的中職英語教學模式構建

【摘要】中職學校是培養人才的重要場所，為確保每年都能輸出高質量的人才，學校領導者應給予更多的重視，對當下中職學校各專業學生的教學情況進行分析，在原有教學模式的基礎上實現創新，以就業為導向，向社會提供更多綜合素質水平較高的人才。英語作為國際溝通的通用語言，是中職教育中的重點學科。為提高中職學生的英語學習水平，應根據學生的實際學習情況，構建完善的英語教學模式，為中職學生提供一個良好的學習環境，從而達到良好的教學效果。

【關鍵詞】中職;人才;就業;英語;學習水平

【作者簡介】譚勁松（1973.02.18-），男，恩施市中等職業技術學校，中學一級教師，本科。

中職學校肩負著為社會提供技能型人才的重任，為了滿足各職業崗位的需求，在中職教學過程中，應以提高學生就業率為教學重點，根據各專業對應職業的發展情況，制定科學、合理的教學方案，確保其具有較高的可行性價值。教師作為學生學習生涯中的引路人，應具備較高的職業素養，在實際教學過程中，將重點放在教學內容的使用性和時效性兩方面，根據學生的實際學習情況，選用恰當的教學方式，擴充學生的知識量，使其能夠學以致用，將來能夠勝任工作崗位，提高自身職場競爭力，成為佼佼者。就現階段來說，我國各行各業之間均存在著激烈的競爭，不同崗位對應聘者也提出了更高的要求。英語是國際通用語言，也是諸多從業者必備的條件之一。為此，在中職英語教學中，應以提高學生就業率為目標，對英語教育進行改革、創新，探討出更多新的教學方法，讓學生掌握更多的學習方法，為將來的工作生活打下堅實的基礎。

一、中職英語教學現存問題闡述

就目前形勢而言，普通高中均存在一定的招生條件，對于成績不好的學生只能到中職學校繼續讀書。為此，中職學生的英語水平普遍較低，且基礎性差，在一定程度上加大了教師的工作壓力。在英語課堂中，學生的學習積極性不高，基礎知識掌握不牢固，對于教師所講解的知識點也無法正確地理解與記憶，長此以往，學生便會自我放棄，對學習英語失去信心。即便是教師開展英語實踐活動，學生也處于被動參與的狀態，課堂氛圍沉悶，學生狀態懶散，注意力不集中，對于不懂的知識點也不愿去主動詢問老師，整體教學水平不高。

二、基于就業導向的中職英語教學意義

目前，中職英語學科并未得到學校以及教師的重視。中職院校是培養人才的重要場所，在實際教學過程中，學校通常將重點放在學生專業技能的鍛煉上，對英語教學忽視。如今，社會在快速發展當中，各種高薪職業對求職者的語言方面提出了更高的要求，英語的學習也受到了更多人的重視。為此，中職學校領導者應具備長遠的眼光，認真審視當下職場局面，針對各崗位對人才的需求，制訂英語教學計劃，以就業為導向，采取恰當的教學方法，提高學生的英語技能和語言應用能力，將來在職場上能夠應對自如，促進學生全面發展。

中職院校在教學過程中也存在著較多的問題，如：師資力量不足、基礎教學設施不完善、生源素質差等，因此許多人對于中職院校的教學水平并不認可，許多中職畢業生的求職競爭力低，無法滿足當下的發展需求?；诖耍谂囵B創新型人才的道路上，中職學校應將重點放在英語教學中，將其與學生專業相互融合，讓學生得到綜合性發展。

三、以就業為導向的中職英語教學模式分析

一方面，教材的選擇是英語教學的關鍵，中職學校應充分考慮各方面的問題，對英語教材內容仔細審核，從中篩選出更具實用性的教材類型，為學生今后的學習奠定良好的基礎。對于中職英語教育來說，實用性和時效性是英語教學的重點，也是英語教師的主要教學目標。教師需要對教學內容進行科學的整合，對學生、工作負責，擁有較強的責任感，努力完成各項教學任務。通常情況下，教師可將重點放在會話內容和交際英語內容的選擇上，對學生的英語學習情況進行分析，將趣味性英語話題融入至英語教學課堂中，激發學生的學習興趣，鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，打造高效課堂。 此外，對于不同專業的學生，所對應的英語教材也應具備一定的針對性，根據所學專業的特點，將英語知識進行整合，便于學生更好地理解與記憶，全面提升學生的英語學習能力。技術性人才的培訓和教育是中職學校的辦學特色，培養學生的本體實踐能力是學校的教學核心。英語教學也不例外，為了提高學生的英語應用能力，教師應，采取恰當的教學方式，在提高學生學習興趣的同時，讓學生掌握更多的學習技能 。需要注意的是，在對英語教材內容進行選擇時，教師應做到認真、仔細，以就業為導向，選擇更具實用性價值的應用知識，在教學中積累經驗，不斷提高學生的英語學習水平。另一方面，優質人才培養是中職學校的教學目標，在日常教學中，除了要加強學生的專業技能訓練外，還應重點英語教學的改革與創新，遵循以“學生為主體”的教學原則，從實際出發，在以往教學方式的基礎上進行轉變，激發學生對英語知識的學習興趣，使其能夠主動學習。

綜上所述，英語作為具備的基本能力之一，中職院校應以就業為導向，重視學生英語學科的學習情況，以學生為主體，根據學生的實際學習情況確定學習目標，對英語教材進行合理選擇，提高英語知識的實用性價值。

參考文獻：

[1]俞雪琴.中職英語課堂如何體現學生的主體性地位[J].課程教育研究，2019（44）：117-118.