中學(xué)生物教學(xué)中“師生互動(dòng)”教學(xué)模式構(gòu)建分析

梁振

教學(xué)活動(dòng)是需要在學(xué)生與教師的參與下共同完成的，而教學(xué)活動(dòng)過程則應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通與交流的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是灌輸知識(shí)者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)容器，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容并未深入理解，從而導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。而互動(dòng)教學(xué)模式是一種新教學(xué)模式，其教學(xué)理念是構(gòu)建學(xué)生與教師之間成為共同學(xué)習(xí)體，讓學(xué)生與教師之間建立一種民主的、平等的師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅能促進(jìn)全面進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生具備終身技能。

互動(dòng)教學(xué)模式已逐漸廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，并得到廣大師生對(duì)其的關(guān)注與認(rèn)知。將互動(dòng)模式應(yīng)用在中學(xué)的生物教學(xué)過程中，除了能夠給師生之間建立一個(gè)相互交流、相互溝通的一個(gè)平臺(tái)，還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加親密、更加和諧，有利于學(xué)生與教師共同進(jìn)步的同時(shí)，還能完成新課標(biāo)的改革目標(biāo)。本文主要分析將互動(dòng)模式應(yīng)用在中學(xué)的生物教學(xué)過程中所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以供相關(guān)人士借鑒。

1 互動(dòng)教學(xué)概述

在中學(xué)的生物教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)指的是：教師在課堂教學(xué)中根據(jù)特定情境來開展教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過程中既有學(xué)生與教師之間的交流與溝通，還有二者之間的相互作用與相互影響。因此，在互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生與教師的思想活動(dòng)與認(rèn)知充分反應(yīng)出來。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”之間的變化情況。

2 互動(dòng)教學(xué)意義

2.1 能夠讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式，能夠從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等方面，使得生物教學(xué)更加生動(dòng)，更加有趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系變得更加融洽、更加和諧，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式具有嚴(yán)重的教條化現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是根據(jù)預(yù)定教案來開展教學(xué)活動(dòng)，教師是灌輸知識(shí)者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的一個(gè)容器，不能將自己看法自由的表達(dá)出來，從而導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。然而，互動(dòng)教學(xué)過程中，教師不再是課堂主體，學(xué)生能夠參與到課堂中，并與教師進(jìn)行交流，能夠讓學(xué)生充分理解知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 目前在中學(xué)生物教學(xué)過程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)所存在的問題

3.1 師生互動(dòng)內(nèi)容較為單一

在互動(dòng)過程中，所進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容傾向于知識(shí)性，然而對(duì)于態(tài)度、情感、思想以及價(jià)值理念等方面內(nèi)容很少進(jìn)行互動(dòng)，并且學(xué)生與教師之間所進(jìn)行的互動(dòng)內(nèi)容較為淺顯。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)師生之間的提問環(huán)節(jié)時(shí)，大多數(shù)采用的都是“你問我答”這種方式，提問十分的單一，故而無法充分發(fā)揮出互動(dòng)的作用。除此之外，有的教師認(rèn)為對(duì)于生物學(xué)知識(shí)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去記憶，并不需要去進(jìn)行進(jìn)一步的思考。當(dāng)教師在根據(jù)學(xué)生記憶內(nèi)容來進(jìn)行提問的時(shí)候，學(xué)生很快就能回答出來，看上去這樣的互動(dòng)課堂很活潑、熱鬧，實(shí)際上并未將互動(dòng)教學(xué)實(shí)際作用發(fā)揮出來。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。故而，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，不可過于表面化與單一化，應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)一些具有價(jià)值的問題。

3.2 學(xué)生與教師之間的互動(dòng)觀念不合理

要想在教學(xué)過程中有效的開展互動(dòng)模式，首先教師應(yīng)當(dāng)改變自身的教學(xué)方式與教學(xué)觀念。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都認(rèn)為所謂的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)際上就是一種手段，一種工具，是傳授學(xué)生知識(shí)的一種服務(wù)手法。由于受到這種觀念的影響，導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，故而不能滿足學(xué)生的需求。與此同時(shí)，在大多數(shù)學(xué)生的主觀思維中，仍然將教師作為權(quán)威，未將自己作為學(xué)習(xí)主體者。由此可見，由于師生之間的互動(dòng)觀念并不合理，從而導(dǎo)致并未將互動(dòng)教學(xué)實(shí)際作用發(fā)揮出來。

3.3 教學(xué)形式過于單一

在大多數(shù)實(shí)施生物互動(dòng)模式中，主要采用的教學(xué)形式是教師提問學(xué)生回答，這種教學(xué)形式過于單一，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)互動(dòng)教學(xué)的形式很多，其中包括師生之間的共同互動(dòng)、學(xué)生小組之間的互動(dòng)、所有學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生小組與教師、學(xué)生個(gè)體與教師等。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)情況，來合理的選擇教學(xué)形式。

4 在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式的策略

4.1 營(yíng)造一個(gè)和諧的、民主的課堂氣氛

首先教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。故而，互動(dòng)交流氛圍則顯得十分重要。教師與學(xué)生之間處于和諧、民主的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生不在緊張、焦躁，會(huì)逐漸變得活潑愉悅，并且能隨時(shí)將思路打開，也能加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而與教師進(jìn)行更好的互動(dòng)。而要想與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，教師應(yīng)將學(xué)生放在首位，深入了解學(xué)生需求，給予學(xué)生鼓勵(lì)與幫助，用信任與關(guān)愛促使學(xué)生感覺受到理解與尊重，當(dāng)學(xué)生在感受到與教師之間是平等的、民主的，就會(huì)積極與教師之間建立起和諧的、親密的關(guān)系，就會(huì)主動(dòng)在課堂教學(xué)中配合教師，并積極的與教師進(jìn)行交流。由此可見，營(yíng)造一個(gè)和諧的、民主的課堂氣氛，不僅有利于教師開展互動(dòng)教學(xué)，還能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.2 同步進(jìn)行“教”與“學(xué)”

在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，必須同步進(jìn)行“教”與“學(xué)”。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生具體情況，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中善于探究、用于表達(dá)、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考。只有采取這種互動(dòng)教學(xué)方式，才能夠讓教師與學(xué)生共同進(jìn)步。而要想讓學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到互動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以從以下兩點(diǎn)入手：其一、與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)終點(diǎn)，因此學(xué)生與教師之間應(yīng)保持一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其二、教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)造學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂的教學(xué)，并不是指學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)教師所總結(jié)出的知識(shí)結(jié)論進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)生參與到總結(jié)過程中，并形成自我認(rèn)知體系。

4.3 加大教師培訓(xùn)力度

要想成功實(shí)施生物互動(dòng)教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師。這是師生之間的互動(dòng)會(huì)受到教師綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平的影響。因此，相關(guān)教育部門以及學(xué)校，應(yīng)該依照教師實(shí)際情況，加大對(duì)其的培訓(xùn)力度，定期開展培訓(xùn)活動(dòng)。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加大對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的重要性，開展一些合理的、科學(xué)的培訓(xùn)方式，促使教師積極的參與到培訓(xùn)中，并借助培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不斷提升自身教學(xué)水平。

5 結(jié)束語

綜上所述，在互動(dòng)模式中提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不再使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而是通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與配合，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)水平，不僅能夠使得教學(xué)質(zhì)量得到改善，還能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅能促進(jìn)全面進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生具備終身技能。

（作者單位：河北省邯鄲市永年區(qū)第一中學(xué)）