小學英語教學中對于體驗式教學的運用分析

錢晶晶

英語作為世界上最廣泛的第二語言，是國際組織的工作語言之一，在經濟全球化的大背景下，國際場合都在使用英語作為溝通媒介，因此，我國對英語型人才的需求逐漸增加，培養更多英語型人才需提上日程。基于此，本文就對小學英語教學中現存的問題進行簡要分析，并提出體驗式教學法的運用策略，以期能夠為小學英語教學提供有效參考依據。

在全球經濟化的大背景下，社會上對英語型人才的需求量逐漸增大，英語也成為小中高必修的一門學科。但是由于英語知識偏枯燥，使得小學生在課堂上難以長時間集中注意力，甚至出現兩極分化狀況。因此，教師需要轉變教學模式，采用體驗式教學法，提升小學生對英語知識的學習興趣，本文就對體驗式教學的運用策略進行探究，以期提升小學英語課堂授課質量。

1 目前小學英語教學中存在的問題簡要分析

1.1 小學英語寫作教學存在問題

寫作能力作為言語能力的一種，簡單理解就是書面表達能力，涵蓋了寫作思維、觀察分析、布局謀篇、選詞選句等多種能力，對小學生養成英語核心素養起到至關重要的作用。但是現階段，小學英語寫作教學中，部分小學生在英語學習階段，由于缺少學習興趣，對英語知識理解不透徹，所積累的英語詞匯量有限，且英語寫作中缺少想象力和創造力，經常出現語法誤用、拼寫錯誤、搭配不當、詞匯匱乏等一系列問題;且英語寫作中容易受到母語思維的影響，出現較多的病句，久而久之，就會讓小學生對英語寫作產生心理負擔，喪失英語寫作興趣，無法提升英語寫作能力。與此同時，部分小學生寫作中思路混亂，缺少整體性，且文章層次感低，導致所寫作的英語文章缺少連貫性，文章內容也是不知所云。

1.2 小學英語口語教學存在問題

語言是人與人之間交流的主要方式，小學英語口語的學習不僅可以提升小學生對英語知識的掌握程度;還可以提升對英語知識的運用和能力，是小學英語教學的重要內容。在新課程改革的大背景下，口語教學更加強調小學生素質、技能、品格等要素的培養，但是現階段，受到應試教育的影響，教師授課內容僅僅局限于考試內容，缺少課外口語知識的拓展和課堂上的突擊訓練，這樣的教學不僅無法滿足小學生的學習要求，更是與英語核心素養的培養目標相距甚遠，久而久之，就會讓教學陷入困境，難以實現教學目標。與此同時，部分小學生對英語知識接受能力弱，心理素質差，學習中難以理解透徹所有知識點，落后于其他同學，久而久之，就會陷入惡性循環，討厭學習英語，在英語課堂上也不敢開口說話。

1.3 小學英語教學受到應試教學影響

目前，我國部分院校小學英語教學中就存在此種狀況，學校和教師為了提升學校的知名度和升學率，在教學中還采用“滿堂灌”、“填鴨式”等古老的教學模式，學生們在這些古老的教學模式下，課堂主體位置被教師占據，學習從主動變為被動，且部分教師授課內容僅僅局限于小學英語課本上知識，缺少課外知識延伸，久而久之，就會讓學生們的學習動力和學習興趣喪失，英語成績下降。

2 體驗式教學法在小學英語教學中的有效運用策略分析

2.1 體驗式教學法在小學英語寫作教學中的運用

所謂體驗式教學，簡單理解就是指從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。寫作教學作為小學英語教學的重點內容，教師要想充分提升每一位小學生英語寫作能力，就可以采用體驗式教學法，具體做法如下：一方面，教師提前了解每一位小學生的寫作能力以及感興趣的話題，然后結合教學內容制定“微作文”寫作話題，讓小學生在課堂上創設篇幅小的英語作文，讓小學生進行微作文創作體驗，創作完畢后，教師在給予其耐心講解，潛移默化中提升小學生對英語寫作技能的掌握，讓小學生做到高質量創作。另一方面，英語教師需要結合每一位小學生所感興趣的話題，為其制定英語作文寫作作業，小學生在課下進行聯系，有效提升每一位小學生的英語寫作技巧，有效增強所寫作的英語文章表現力，提高英語文章的寫作質量，實現英語寫作能力的培養目標。

2.2 體驗式教學法在小學英語口語教學中的運用

傳統的英語口語教學模式老舊，且大多數情況下都是采用教師說的“灌輸式”授課模式，使得小學生在課堂上的主題地位被剝奪，學習積極性偏低。因此，教師要想充分提升每一位小學生對英語口語的學習興趣，就需要合理使用體驗式教學法，具體做法如下：一方面，教師就可以在授課之前為小學生收集國內外名人的英語演講視頻，在課堂上為小學生播放，讓小學生在觀看完畢后，用英語表達自己的觀點，然后教師對小學生的英語語法、英語發音等內容進行糾正，有效提升小學生對英語口語語法的掌握和英語口語發音能力，實現英語口語能力的提升。另一方面，教師可以在課下為小學生開辟口語交流園地，讓小學生有更多的機會鍛煉英語口語。例如，教師可以為小學生舉辦英語沙龍活動、英文辯論賽、英文演講比賽、英語影視作品表演等一系列英語活動，讓小學生在參與英語互動中提升口語交際能力，實現口語能力的提升。

2.3 體驗式教學法注重授課內容的導入環節

教師在課堂上導入一些小學生感興趣的內容，不僅可以吸引學生們注意力，安定學生們學習情緒;還可以激發學生們對英語知識的學習興趣，啟迪學生們的英語思維能力，便于師生間情感交流。因此，教師在小學英語體驗式教學階段，需要做好授課內容的導入環節，具體操作如下：一方面，教師在展開初中英語課堂教學時，就可以由觀察插圖入手，帶領學生觀察插圖，通過插圖發揮想象，從而有效提高學生們的英語素養和想象能力。與此同時，教師在授課階段也可以用漢英語穿插的方式為學生們講解一些外國小故事，這樣既可以豐富學生們的英語知識、開闊學生們的視野，還可以引起學生們對文本的學習興趣。另一方面，教師在可以在課堂上導入英語歌曲、英語短視頻，讓小學生進行聆聽和觀看，潛移默化中提升小學生對英語知識的學習興趣，找到學習感覺和興趣，保證課堂學習質量。

3 總結語

總而言之，隨著素質教育的推進，小學英語教材也得到了創新，內容更加多元化，也更加注重對小學生寫作能力、綜合能力、核心要素等方面的培養，力求能夠讓小學生提升英語能力，適應社會發展。因此，教師在授課階段，需要合理使用體驗式教學模式，并結合小學生學習特點、年齡特點、興趣愛好等要素針對性豐富教學內容，有效提升小學生英語學習興趣，實現小學英語課堂的高質量授課目標。

（作者單位：東臺市實驗小學）