新時代中職學校班主任角色定位研究

吳欣桐

我國已進入新時代，明確方向才能找準定位，定位準確才能更好的指導實踐。隨著中等職業教育的生源層次越來越廣泛，不僅對中職學校是一種挑戰，同時對中職班主任也提出了挑戰，作為班主任應該怎樣面對如此廣泛的學生層次將會是一個難題。轉變中職班主任以往的角色定位迫在眉睫，中職班主任扮演好職業規劃師這一角色，不僅能更順利地完成班主任工作，而其更有利于班級的建設、學生的成長。

我國已進入新時代，明確方向才能找準定位，定位準確才能更好地指導實踐。職業教育是國民教育體系和人力資源重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，與普通教育是兩種不同類型的教育;對加快普及高中階段教育，優化高等教育結構，提高全民文化素質和技術技能水平，促進經濟社會發展發揮著重要作用，與普通教育同樣重要。根據《中國中等職業教育質量年度報告（2018）》（2019年）得知中等職業教育在改善勞動力素質結構，提升勞動力人口學歷層次、提高國民素質、增強國家綜合競爭力等方面發揮了重要作用。2019年1月24日由國務院正式發布的《國家職業教育改革實施方案》中提到：“積極招收初高中畢業未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等接受中等職業教育;服務鄉村振興戰略，為廣大農村培養以新型職業農民為主體的農村實用人才?！彪S著中等職業教育的生源層次越來越廣泛，不僅對中職學校是一種挑戰，同時對中職班主任也提出了挑戰，作為班主任應該怎樣面對如此廣泛的學生層次將會是一個難題。如何解決這個問題，首先中職班主任應該找準自己的角色定位，樹立起角色意識，才能順利完成班主任工作，更有利于班級的建設、學生的成長。

1 中職班主任的角色變遷

1988年8月20日，國家教委頒布的《國家教育委員會中學班主任工作的暫行規定》第一條指出：“班主任是班集體組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面健康的成長中，起著導師的作用;并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。”1998年國家教育委員會更名為中華人民共和國教育部，并于2009年8月12日頒布《中小學班主任工作規定》，其中第二條提出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師?！庇纱丝梢钥闯?，班主任的首要工作是學生的管理工作，具體體現在班集體的管理，即班主任需要扮演班集體的組織者、實施者;在此基礎上對學生的思想道德進行教育，成為學生的人生導師;此外，還得協調各方教育的聯系，作為學校與家庭、社會教育的協調者。

教育部人力資源社會保障部于2010年9月26日頒布的《關于加強中等職業學校班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。該《意見》強調作為中職班主任要起到橋梁的作用，連接起學校、家庭和用人單位三方。而針對中職學生，中職班主任較中小學班主任則應多一項職業指導工作，即中職班主任還得要扮演學生職業上的規劃師這一角色。如中職班主任要教育、引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，形成良好的職業道德，提升職業素養與職業生涯規劃能力等。并且，在學生頂崗實習期間，中職班主任需要做好與實習單位的溝通工作，與實習單位共同教育和管理學生。

2 作為職業規劃師的中職班主任

職業教育既是現代教育的主要組成部分之一，同時也是溝通教育與職業的重要橋梁，其培養目標是“能力為本位、以就業為導向”。職業教育的任務就是培養技術人才，習近平總書記也強調，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。而中職學校的職責是在義務教育的基礎上培養大量的技能型人才與較高素質勞動者。那么，作為中職班主任就需要擔任職業規劃師一職，對學生進行職業生涯規劃教育，這也是班主任工作的一項重要內容之一。

中職班主任要引導學生進行自我認知，深度分析自我的興趣、性格、能力及價值觀，同時結合社會環境幫助學生進一步理解職業生涯規劃。班主任應該將職業生涯教育貫穿在整個中職教育階段，從學生進校到畢業的全過程中，通過專業授課的方式進行專業知識內容的引導，讓學生能夠了解到自身專業相關的行業類型以及就業動態，從學校中進行動手能力的培養，形成相關行業的職業素養，引導學生進行職業能力的進一步擴展。樹立起職業理想，學會對職業的管理，為今后取得職業成功打好基礎、做好準備。

3 中職班主任如何扮演好職業規劃師的角色

首先，班主任要更新教育觀念。教育行為受教育觀念的影響，教育觀念一旦轉變，相應的行為也就會隨之發生改變。班主任要根據當前的新形勢，及時快速地更新教育觀念，才能跟上時代的步伐，更好的適應新時代新情況。要善于接受新事物，淡化“權威”意識，因為未來面對的不僅是初高中畢業未升學學生，還有退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工。要尊重他們的主體地位，從根本轉變傳統的教師角色觀念。

其次，班主任需要尊重個別差異。班主任要關注每一個學生的發展，承認學生的個體差異性，滿足不同學生的個性發展要求。學生年齡層次不同，需求也不同，在教育過程中貫徹個別對待原則，講求因時制宜，因人而異，從個性化的角度入手，力求使每個學生在不同領域內有所專長、有所成就。

最后，班主任需要樹立職業規劃師角色意識。角色是“社會角色”的簡稱，是指這個角色在社會中所處的位置以及位置所賦予本人的權利和義務，是社會給予一個處于社會特定時期的人的行為期待。角色意識就是指一個人對自己扮演什么角色的理解程度。作為班主任，就需要樹立起職業規劃師的角色意識。目前，中職學校都為中職學生開設有生涯規劃相關課程，但僅依靠一門課程、一位教師是不夠的，還需要班主任扮演好職業規劃師的角色，在學生的教育全過程中循循善誘，為廣大在校生的職業生涯發展提供強有力的支撐。

綜上所述，作為一名新時代的中職班主任，需要在不同的情境中扮演不同的角色、擔負起不同的角色責任，但最為重要的是扮演好職業規劃師的角色。中職班主任要在整個班主任工作中體現出“以學生為本”的教育理念，樹立起職業規劃師角色意識，以學生未來的職業為導向，以此來指導自己的本職工作。

（作者單位：貴州師范大學材料與建筑工程學院）