小學對跆拳道校本課程的開展現狀研究與分析

摘?要：跆拳道在東亞地區較為流行，從其起源看，源自朝鮮半島地區，同時跆拳道也是奧運會的正式比賽項目，在我國逐步盛行，尤其是小學年齡階段。為激發小學生對于跆拳道運動的熱愛，進一步提升小學生身體綜合素質，結合體育教學素質教育教學理念，如何構建高效的小學跆拳道校本課程成為當前小學體育教學的關鍵性探討話題。本文以文獻對比法和理論分析法，以小學跆拳道校本課程開展現狀為研究對象，重點總結和分析了當前小學階段跆拳道校本課程教學項目實施的可行性，深入探究跆拳道校本課程開展現狀，從而提煉出小學跆拳道校本課程開發過程中存在問題，提出針對性的解決思路，旨在為提高小學生體育綜合素養提供理論參考。

關鍵詞：小學;跆拳道;校本課程;開展現狀;問題

一、 引言

作為多層次、多元化、多角度培養學生綜合素質、提升學生身體機能的體育項目，跆拳道在小學體育教學中的推廣力度越來越大，同時在促進小學階段素質教育、促進學生均衡發展具有重要理論和實踐意義。當前，跆拳道已經被很多小學學校的體育教學所采納，作為重點體育教學項目用于“校本課程”的研究與開發。跆拳道運動項目自身技術簡單，具有易學、實用性強的特征，這對開發小學跆拳道“校本課程”提供一定理論支撐。

二、 小學對跆拳道校本課程的開展現狀研究

從跆拳道體育運動項目發展的優勢看，其具有較高的身體鍛煉價值，在跆拳道運動的過程中，技術含量相對較高，且要求具備一定的觀賞性，不僅要強調全身的協調性，同時也要將身體各部位的關節進行協調配合，將全身各器官的運動結合在一起，以提高學生身體的協調能力、力量素質、柔韌性等各個方面。此外，通過跆拳道體育運動項目的開展，還能夠提高學生的反應能力、分析能力和判斷能力。相關研究也表明，參與跆拳道訓練一年的小學生，其與未參與跆拳道訓練的小學生相比，體質健康的調查數據更加全面，身體的綜合素質更高。此外，跆拳道運動還能夠促進小學生心理健康，促進學生德育水平的提升、促進學校體育教育教學事業的長遠發展。但從目前我國小學跆拳道體育項目教學的現狀看，缺乏適宜學校自身教學理念的跆拳道課程，即“校本課程”開發。

（一）跆拳道“校本課程”開發在我國不同地區小學校園中發展現狀

相關研究表明，跆拳道體育運動項目在我國環渤海區域小學學校中盛行，并具有較高的學生基礎，例如在青島、大連、煙臺市等地區。由于跆拳道運動項目主要起源于朝鮮半島，與我國環渤海地區區域城市距離最近，在地理位置上具有一定的優勢。同時在環渤海地區，政府及相關教育部門對于跆拳道運動項目的宣傳推廣發揮重要作用，比如跆拳道比賽節目、培訓機構等的開設，不僅能夠讓很多學生能夠親眼看到相關電視節目，還能夠親身經歷跆拳道的訓練與比賽中。環渤海區域中，各個小學學校開設跆拳道體育運動項目的數量正在逐步上升，并呈現出質的變化。相關研究也分別從不同人群參與到跆拳道運動中的人員數量比例進行實際調查分析，得出：在教師群體中，經常參與跆拳道運動的人數占比62.5%、偶爾參與跆拳道運動的人數占比為23.6%、沒有參與跆拳道運動體育教學的人群占比13.9%;從學生群體看，經常參與跆拳道運動的人數占比33.6%、偶爾參與跆拳道運動的人數占比為45.7%、沒有參與跆拳道運動體育教學的人群占比20.7%。從中可總結出，跆拳道“校本課程”的開發程度在環渤海地區的小學校園中具有較大的發展空間，不僅受到小學生自身的喜愛，也受到廣大小學教師的歡迎。

（二）小學對跆拳道“校本課程”開發的容納情況分析

從學生學習的角度進行分析，其實體育教學中一切體育精神的主體，學生的參與積極程度直接關聯到他們對跆拳道運動的參與熱情與認可的程度，同時也直接關系到此項運動項目在小學體育教學體系中的發展空間。跆拳道“校本課程”的開發要以學生的學習興趣為主導，因此興趣是最好的老師，只有通過興趣的引導才能夠讓跆拳道“校本課程”的開發更具持續性和動力。從相關調查研究結論中可看出，占比超過一半的小學生喜愛跆拳道運動，僅有20%左右的小學生對跆拳道運動產生的興趣較低或者根本沒有興趣。這表明，跆拳道項目具有良好的群眾基礎，且受到大部分小學生的歡迎，這為小學跆拳道校本課程的開發提供一定基礎。而從大部分小學生參與到跆拳道運動中的方式看，主要包含了小學體育教師的引導、社會培訓機構的教學、社會及教育部分的宣傳等，在跆拳道校本課程的創新開發中，要隨著小學生對跆拳道運動項目產生興趣逐步開發，這樣才能夠讓越來越多的小學生參與其中。

（三）小學對跆拳道“校本課程”開發的認可情況

從以上闡述與研究中得出，小學生對跆拳道體育項目學習具有較高的興趣，同時通過文獻比對，也得出大部分小學生與教師對于跆拳道校本課程開發工作的開展持歡迎態度。從學生的角度進行分析，認為跆拳道“校本課程”能夠完全可以容納入小學體育課程教學中的數量占比78.3%，也就是說，大部分的小學生都認可跆拳道校本課程的開發工作開展，也歡迎跆拳道能夠作為小學體育課程教學的重要組成內容之一。對于已經開發完成的小學學校來說，從參與的小學生的反應中可總結出，大部分小學生都認為跆拳道運動不僅能夠激發自身的體育學習興趣，同時能夠提高自身的反應靈敏性、培養學生的日常交際能力、促進學生心理的均衡式發展。

此外，從當前小學跆拳道校本課程開發現狀看，已經建立的校本課程學校中，很少對自身學校的小學生展開實際調查分析，缺少實際調研環節，導致校本課程開發的流程和環節缺失，與學生自身的學習習慣、學習目標和學習方式存在差異性。

三、 小學對跆拳道“校本課程”開發的可行性分析

（一）小學跆拳道“校本課程”開發的優勢

1. 對教學場地的要求相對較低，可操作性高

與足球、羽毛球、籃球等球類體育運動教學項目相比，跆拳道體育項目在“校本課程”開發所需的教學空間及教學設施要求相對較低，在開設跆拳道校本課程過程中，教學空間不必過大，室內外空間均可，教學器具或者機械可由腳靶、護具、軟墊等組成，因此跆拳道校本課程適宜小學學校開發。

2. 跆拳道項目安全性較高，教師顧慮相對較少

針對學生自身的身體發育差異、潛力發展程度不同等，跆拳道項目在鍛煉的過程中，激烈碰撞相對較小，且訓練空間及場地空間相對平整，主要以木質地板、毛毯等減震緩沖地面材質為主，從而避免和減少了跆拳道運動過程中發生的損傷，從小學體育教師的角度分析，開發跆拳道校本課程，可降低教師教學過程中產生的顧慮。

3. 教學過程易組織，學生學習興趣高

跆拳道體育項目教學組織豐富度相對高，課程教學安排十分靈活，對于教學動作的設置可依據學生的學習特點和身體素質，選擇多樣化的教學動作，以滿足個性化教學需求。例如，可開展基于游戲化教學模式的跆拳道教學，如特技教學、實戰教學等。一般情況下，跆拳道校本課程的開發往往以集體成隊形或者兩、三人成行教學為主，對于教師教學組織來說相對容易，管理過程相對簡單。

（二）小學跆拳道“校本課程”開發發展方向

首先，要重視小學跆拳道校本課程開發中師資力量建設。當前大部分小學學校缺乏跆拳道體育項目教學教師，對于大部分的體育教師來說，雖然在日常教學中都喜愛跆拳道項目，但是大都“兼職”，因此作為小學學校要從師資能力方面找差距，讓專職教師積極參與日常培訓，為全面提升跆拳道專職教師的教學能力和教學素養提供理論支撐。

其次，要積極探索構建小學跆拳道“校本課程”開發機制。立足小學生，從教學課程編制的角度進行分析和探究。應編制差異化的課程教學體系，突出跆拳道校本課程開發的重點環節，并結合教育性特征、課程設定目標特征等，以符合小學生學習理念、學習思維為核心的課程教學目標的設置為基礎，積極向學生傳遞符合小學生身心健康發展為基礎的課程教學內容。同時，要積極教授給學生相關跆拳道道德禮儀，促進學生思想品德不斷提升。

最后，可開展差異化教學，根據學生不同的身體素質，實行小組合作學習的方式，以激發學生學習興趣為主導，以豐富小學生課內外教學活動活躍度為主，讓學生在跆拳道運動學習和練習的過程中，不僅能夠感受到課堂教學中的活躍氛圍，同時能夠在課下得到充分的學習，積極組織校園比賽活動，并通過學校廣播和教師的引導宣傳，不斷豐富小學跆拳道體育項目教學文化。

四、 結束語

綜上所述，跆拳道運動項目在小學階段具有良好的受眾基礎，其運動形式和運動項目在小學生中受到各個年齡段的歡迎。從實際調查研究中發現，大部分的小學生對跆拳道運動項目具有良好的學習興趣，也逐步地得到較高的校園文化宣傳，對于跆拳道教學課程的開發和滲透到教學課堂中具有重要的推動作用。本文以文獻對比法和理論分析法，以小學對跆拳道“校本課程”開發過程的現狀調查為研究對象，重點分析了跆拳道“校本課程”開發教學的關鍵性問題，對可行性的教學思路和教學思維進行有效設定，對促進小學生身心健康、豐富校園文化活動具有重要作用。最后，闡述了小學跆拳道“校本課程”開發的發展方向，為相關學校體育課程創新發展提供理論和實踐參考。

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作者簡介：葉燕惠，福建省漳州市，漳州龍溪師范學校附屬小學。