行為引導式教學法在汽車教學中的應用研究

侯志華

摘? 要：改革開放以來，進一步有效地推動了社會生產力的現代化發展，促使我國汽車產業面臨著全新的挑戰和機遇，需要在現有的生產技術和管理理念基礎上進行有效的創新和優化?；诖耍撐闹饕托袨橐龑浇虒W法在汽車教學中的應用進行有效的研究，以實際情況為出發點，最大程度上提出切實可行的優化措施，從而促進汽車專業教學水平的提高和人才培養質量的提升。

關鍵詞：行為引導式教學法? 汽車教學? 應用研究

近年來，我國汽車產業得到了長足有效的發展，成為了國民經濟支柱產業，很大程度上推動了市場經濟的現代化發展。其中，汽車制造業更是憑借自身精密、高效、自動化相關特征深受社會大眾的關注，促使我國汽車專業教學體系面臨著全新的挑戰和機遇，由于涉及的范圍較廣，對于學生來說，不僅需要豐富的理論知識體系，還需要具備過硬的實踐能力。隨著職業教育改革的不斷深入，如何能夠有效地加強理論和實踐教學相結合，成為了職業教育界人士關注的熱點，行為引導式便是在此形勢下被提出和應用的，該教學方法的應用打破了傳統的高職院校汽車教學方法所形成的固定思維模式，以興趣為導向，以學生為主體，最大程度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生在多元化的教學方法影響下，提升自我綜合能力和專業素質。

1? 國內高職院校汽車專業教學現狀分析

1.1 缺乏有機的教學體系

隨著職業教育改革的全面深入發展，當代對于人才的定義不僅僅是在某一領域有著杰出的貢獻，而是需要更多具有創新意識和實踐技能的應用型技術技能人才，這樣才能滿足多元化的市場消費需求。而對于現代化企業來說，為進一步有效地提升自我行業競爭力和社會影響力，需要在傳統的人力資源管理體系基礎上培養更多的技術技能型人才。在實際的教學培養過程中仍舊存在一定的局限性，未曾形成統一的教學體系，很大程度上阻礙了我國汽車專業教學體系的現代化發展進程。由此可見，在新的形勢之下，對于高等職業院校教學體系存在一定的影響，開展理論教學相關活動的同時，培養學生專業技能實踐能力儼然成為職業教育課程改革的重要建設內容。但是，目前來說，國內開設有汽車制造、汽車工程等相關專業的高校集中在高職高專院校和部分工科類大學，對于高職高專院校來說其辦學宗旨在于面向社會培養出個更多優秀的技術技能型人才。因此，無論是其教學內容還是教學目標都側重于實踐教學，要在實際教學過程中，緊跟時代發展步伐，對其現有的實踐教學模式進行有效的修正和補充。在該教學氛圍的影響下，無論是學生還是老師都忽略了理論教學的重要性，從而導致存在知其然不知所以然的教學困頓現象。而對于工科類大學來說，由于所開設的院系較多，所招收的學生在其專業性和學習思維上存在一定的差別，需要進行長期的理論知識教學，才能讓其在了解該專業體系后更好地提高自我綜合能力，因而減弱了專業實踐的教學力度。由此可見，縱觀國內汽車專業教學現狀，需要進行教學資源的有效整合，從而建立起集理論和實踐為一體的現代化教學體系。

1.2 教學資源匱乏

世界工業革命全面爆發后，中國工業革命起步較晚，無論是教學體系還是生產體系都相比于西方國家存在一定差距。改革開放以來，我國市場經濟體制處于全面深化改革的狀態，進一步有效地促進了工業化生產體系的發展，但是還缺乏有效的教學方法和組織形式。例如：在對汽車構造教學實踐時，國內高職院校只能在實訓期間在老師的帶領下參觀地方汽車生產廠如何進行汽車構件的組裝，很多時候其完整組裝過程是無法實踐操作的，仍舊停留在觀察等淺層次上，很大程度上影響了汽車專業教學體系的現代化發展。此外，國內汽車專業實際教學資源也極度匱乏，一些地區較為偏遠的城市，即便是開設有該專業，所具有的教學資源也無法滿足汽車專業人才需求。

1.3 未形成統一有效的教學理念

對于汽車專業等應用型專業來說，無論是其教學內容和教學目標的確立都需要統一的教學理念作為支撐，只有這樣才能在實際教學過程中，不斷地進行教學方法的調整，引進并運用更為科學的教學方法就顯得尤為重要。目前來看，我國汽車專業發展趨勢會逐漸面向國際化和實踐化，因此，各個院校在進行教學資源共享的基礎上，還需要形成統一的教學理念，在現有的教學體系基礎上學習國外先進的思想，從而形成以學生為專業教學主體，以學生興趣為導向的教學體系。

2? 實施運用行為引導式教學法的意義

在進行汽車專業教學時，為進一步有效地提高教學質量和效率，通過行為引導式教學法的有效應用，可以打破傳統的教學模式。通過以學生為主體，以學生學習興趣為導向，運用多元化的教學方法，讓學生在學習過程中能夠以積極飽滿的熱情投入到理論知識學習和實踐中，進而有效地加深對專業知識點的理解與記憶。此外，將行為引導式教學法運用到汽車專業教學體系中，不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，還能夠借助電子計算機等相關信息技術來開展系列輔助教學活動，例如：3D投影技術、VR、網絡多媒體等，將有關汽車生產及制造相關聯的知識點以生動、形象、客觀真實的方式呈現出來，讓學生從其制造原理、汽車結構，甚至是組件系統的了解自己所學的專業，領悟到工業體系所獨具的魅力，激發學生的好奇心和探索力，真正意義上提高學生學習能動性。

3? 汽車教學中行為引導式教學法的應用

3.1 深化整合教學內容，引領學生思考、探究與實踐

教師要在把握汽車專業課程教學現狀基礎上以學生發展為導向，將行為引導式教學法科學應用到汽車專業課程課內教學，深化整合教學內容的同時有效引導學生學習行為，引領學生思考、探究以及實踐，在展現課堂主體地位中高效學習汽車專業課程知識。

教師要多層次剖析汽車專業教材以及班級學生特征，科學把握基礎知識、重難點內容，在應用現代化網絡技術過程中以文字、視頻、音頻等多元化的教學形式將枯燥的理論知識呈現在學生面前。教師要借助現代化教學設備功能作用，深化整合課題內容的同時模擬逼真的工作實踐場景，在圖文并茂、動靜結合中科學講解、演示課題內容，合理設置思考問題，借助行為引導式教學法功能作用，引導各層次學生行為的同時讓其有效思考、探究課堂問題，在解決層層問題中深化把握課題知識點。在此基礎上，教師要將任務驅動法和行為引導式教學法同時引入，深化整合課題基礎知識、重難點的同時分層設置課堂實踐任務，讓學生以小組為單位，多層次引導其規范化操作相關設備，在獨立思考、合作探究中共同完成實踐任務，客觀點評的同時補充、講解課題內容，促使各層次學生都能突破課題教學的重點以及難點，促使汽車課堂教與學有效性在應用行為引導式教學法中得以提高。

3.2 延伸與拓展課內，優化課后實踐環節

對于汽車專業來說，有著系統的理論體系和實踐方案，因此，為進一步有效地促進新課程改革，真正意義上實現現代化教學，需要在現有的汽車專業教學方法和模式基礎上進行有效的創新和優化，延伸、拓展汽車專業課內教學的同時科學應用行為引導式教學法，優化課后實踐環節，讓學生在學以致用過程中促進專業發展。

教師要多層次客觀評價課內汽車教學具體情況，在反思、總結基礎上延伸以及拓展課內實踐，在汽車專業課堂內外有效銜接中優化課后實踐環節，尊重學生個體差異，以工作崗位為導向，優化利用校內外汽車專業實訓基地，科學設置課后實踐任務。隨后，教師要將行為引導式教學法應用到課后實踐環節，針對學生綜合能力以及素質，明確其課后實踐任務，進行針對性引導、點撥、啟發，活用課內掌握的理論知識，進行車輛檢測、維修等方面實踐。教師可以借助班級微信、QQ等互動平臺，實時跟蹤班級各層次學生課后實踐任務完成情況，圍繞存在的各類問題，針對性引導各層次學生課后實踐行為，使其在高質量完成實踐任務中鞏固、復習課內，夯實理論基礎的同時提升綜合實踐以及素質。

4? 結語

文章主要就行為引導式教學法在汽車教學中的應用展開了系統的研究，首先，分析并闡述了我國高校汽車專業體系教學現狀，例如：缺乏有機的教學體系、進行行為引導式教學方法的有效運用、教學資源匱乏等，緊接著從多個方面對行為引導式教學法在汽車教學中的應用進行了探討，并結合實際情況提出了切實可行的優化措施，希望能夠進一步有效地促進我國汽車專業體系的現代化發展，真正意義上達到新課程改革目標，為國家培養出更多具有創新性的應用型技術人才。

參考文獻

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