現代教學技術在初中物理課堂中的應用探究

王建平

摘? 要：信息技術的發展改變人們的生活方式，也為教育領域的創新發展提供全新動力。物理作為初中教育的重點科目之一，對學生思維能力與邏輯能力的發展具有重要作用。為更好地提升初中物理教學成效，該文分析初中物理應用現代教學技術的現狀，并針對具體問題提出現代教學技術在初中物理課堂教學中的應用策略，以供參考。教師可在充分了解學生學習需求的基礎上，利用現代教學技術進行創新。

關鍵詞：現代教學技術? 初中物理? 信息技術

1? 初中物理課堂應用現代教學技術存在的問題

1.1 信息化教學資源不足

初中物理教學資源除教材內容外，網絡海量的教學資料也是初中物理教師的重點參考內容。就目前信息化教學資源的發展現狀來看，雖然社會中出現許多研究教育資源的機構，教師在課程內容設計與規劃之前，可利用網絡搜索功能對相應的課程章節進行查找。但由于網絡教學資源的質量參差不齊，符合教學內容且具有一定參考價值的資源相對匱乏，不但降低課堂教學效果，還影響現代教學技術在物理課堂中的有效應用。信息化教學資源存在較為突出的問題為，一方面網絡教學資源分布過于零散，教師需要花大量的時間進行資料的查找與辨別，浪費教師備課時間的同時，還導致教學資源缺少一定的針對性。另一方面，網絡教學資源的更新速度較慢，不能適應全新教育環境中教學內容的變化，且相關資源下載復制等存在速度緩慢的問題，導致信息化教學資源在具體教學實踐中的時效性不佳。

1.2 教師應用現代技術的能力不足

由于教師受傳統教學理念影響較為深刻，在教學過程中仍將灌輸教材內容作為教學重點，對于現代教學技術的應用，缺少一定的主動性和意愿。甚至部分教師對全新的教學技術存在抵制心理，這部分教師不愿意利用現代教學技術進行教學設計，認為信息化教學設計會占用大量的備課時間與精力，會影響正常的教學進度。就實際而言，物理作為中考重點考察的學科，課程內容繁多且具有一定的理解難度，教師為更高效地完成教育任務，會利用有效教學時間進行教材內容的講授與傳遞，對于現代教學技術的應用，教師并沒有足夠的時間進行規劃，阻礙現代教學技術在物理課堂中的有效應用。另外，部分教師自身能力存在不足，無法掌握全新的教學技術的應用技巧，雖然部分教師能夠將教學技術充斥到課堂之中，但缺少與課程內容的聯系使教師應用效果不明顯，無法實現利用全新教學技術提升教學質量的目標。

1.3 與課程內容整合不到位

現代教學技術作為轉變傳統教學模式的手段，在初中物理課堂中的應用要重視方法的選擇，不能盲目地追求課堂教學信息化發展，而忽視具體的教學效果。在當前教育環境中，現代教學技術的發展還不夠完善，許多初中物理教師在現代教學技術的應用過程中，還不能完全脫離傳統教學模式，或只能夠參考其他國家的教學經驗，使現代教學技術的運用還停留在表面，無法發揮現代教學技術的促進作用，導致教學效果不明顯。現代教學技術的應用雖然能夠在一定程度上吸引學生的學習注意力，但缺少教學內容的整合會使課堂內容缺少實質性，學生在學習過程中只關注趣味性的內容，而忽視課堂教學重點，不但違背應用現代教學技術的初衷，還容易造成初中物理教學質量降低，阻礙初中物理課堂教學的創新發展。

2? 現代教學技術在初中物理課堂中的應用策略

2.1 利用多媒體技術增強教學生主動性

初中物理知識具有一定抽象性與邏輯性，對于初次接觸物理知識的學生而言具有一定的理解難度。而傳統以知識灌輸為主的教學模式，進一步加強物理課堂教學的枯燥性，學生缺少學習興趣與動力，長此以往容易產生學習疲憊感，影響學生學習效果與成績。而現代教學技術具有轉化抽象知識為具體化的功能，利用視頻、游戲、應用軟件等工具增加教學趣味性和生動性，更好地吸引學生學習注意力，不但活躍課堂教學氣氛，還節省教學時間，為學生更好地完成知識探索提供機會。另外，現代信息技術還包含大量的數據與資源，通過教師的合理應用，可豐富教學內容與拓展學生視野，激發學生的求知欲，從而更加主動地參與到物理課程之中，以實現學習能力的全面提升。以學習《慣性》知識為例，為幫助學生更好地理解，教師可為學生播放公交車剎車車體晃動的視頻，將抽象的知識更加直觀地呈現在學生眼前，加深學生對于新知識的記憶。同時教師還可針對視頻內容，提問學生：“為什么公交車在剎車時，公交車里的人會向后仰？”教師可利用動畫對這部分內容進行動態演示，幫助學生理解有關慣性知識的內涵，讓學生在思考問題與解答問題中完成知識點的消化。

2.2 應用多功能教室吸引學生學習注意力

多功能教室是在多媒體設備與信息技術支持下所建立的包含多種教學功能的教室，包含信息化教學區域、展示區域、互動交流區域等，同時教室中還包含模擬實驗的系統，為初中物理教學提供更多幫助。在具體教學過程中，首先，教師可將教學內容投放到多媒體幕布上，通過不同屏幕的轉換，給學生以多重感官的沖擊，同時給予學生身臨其境的感受，使學生能夠更加清晰直觀地了解到教學重點內容。其次，教師可引導學生利用模擬實驗系統，獨立完成相關物理實驗的操作，在實踐中完成理論性知識的轉化，同時得到實踐能力的提升。最后，教師可安排學生進入到互動交流區域，引導學生交流學習心得，并發現學生在學習過程中存在的問題，以保障問題解決的及時性。例如，在《熱機》一課時，教師就可利用多功能教室開展教學活動，在學生充分理解有關熱機的理論性概念后，教師就可引導學生利用模擬系統制作未來汽車模型，利用多功能教室展示區來展示學生優秀作品，帶給學生學習的樂趣與成功的喜悅。最后，教師可為學生設置討論話題：“未來汽車的發展啟動的方式”供學生交流，在互相幫助與互相促進中掌握更多思考方法，以實現分析問題能力和解決問題能力的提高。

2.3 運用線上教學平臺提升教學效率

科技快速地發展使網絡應用軟件進入到人們生活中，為人們溝通帶來便利的同時，也為物理教學創新發展提供全新的動力。在開展初中物理課堂教學活動之前，教師可利用社交軟件建立線上教學平臺，比如微博賬號、微信公眾號、網絡社區等，并將教學內容與課件進行發布，為學生課前預習提供參考。在課程內容實施過程中，教師可借助平臺將教學內容制作成教學課件，更好地整合網絡教學資源，為學生深入理解重點知識提供渠道。在課后階段，教師可將課堂教學過程發布到平臺之中，以供學生在課余時間完成知識點的鞏固與復習，對于理解不透徹的內容，學生可進行暫停或反復觀看，不斷加深對知識點的記憶，更好地提升學習效果。同時，教師可在平臺之中觀察學生學習過程，發現學生存在的問題，并及時與學生進行溝通，以保障問題得到有效解決的同時，還為教師調整教學難度提供參考，以提升物理課堂教學的成果。

3? 結語

總而言之，現代教學技術的應用可實現物理課堂教學效果的優化，需要教師充分認識到應用現代教學技術的重要性。通過課堂教學設計與規劃，不斷提升物理教學的趣味性，激發學生參與教學活動的熱情，以實現學習效果和質量的同步提升。

參考文獻

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