淺談新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考及對策

摘?要：現(xiàn)在國家的教育體制不斷完善，教育部門的改革力度也在加大，高中語文教學(xué)也面臨著一系列的改革與實踐，逐漸改變了以前的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。本文論述了當(dāng)前新課改下高中語文教學(xué)中存在的問題，指出新課改下高中語文教學(xué)中問題的應(yīng)對策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);存在的問題;應(yīng)對策略

隨著新課程改革的深入開展，高中語文老師在教學(xué)之中，逐漸地開始重視學(xué)生的主體地位，意識到老師需要做好引導(dǎo)的工作，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這樣才能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到推動的作用。當(dāng)然，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)當(dāng)中，存在著很多的問題需要解決，老師需要重視這些問題的出現(xiàn)和發(fā)展，竭力找尋解決這些語文問題的方式和方法，來滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才能得到提高和發(fā)展。老師需要抓住當(dāng)前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的一些特點，進(jìn)行因材施教，這樣可以對整個高中語文教學(xué)的效率提高有很大的幫助。下面大家一起來看看當(dāng)前高中語文教學(xué)之中存在的一些問題，以及如何應(yīng)對這些問題的策略，希望對大家起到幫助的作用。

一、 當(dāng)前新課改下高中語文教學(xué)中存在的問題探究

（一）高中語文教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，雖然新課程改革實行了一些年，也已經(jīng)取得了很大的成就，但老師在語文教學(xué)過程中，還是擺脫不了傳統(tǒng)的單一模式的束縛，就是依照老師在臺上講課，學(xué)生在底下聽課的模式，注重語文理論知識的闡述，而沒有考慮學(xué)生的聽課效果，這樣就致使學(xué)生在聽課的時候，往往陷入到被動聽課的局面，聽課效果很差。這主要原因在于老師在以往的教學(xué)過程中，還是用一些單一的方式開展語文教學(xué)，而不是采用靈活多樣的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，致使整個課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不能很好地調(diào)動起來學(xué)生的積極性。學(xué)生是老師在課堂上教學(xué)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是單一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識受到了很大的沖擊，需要引起老師的高度重視，能夠注意改變單一的語文教學(xué)模式。

（二）重視理論知識的傳授，忽視學(xué)生情感教育的培養(yǎng)

實際上，高中語文知識所涉及的面比較廣泛，涉及了歷史、地理、人文和社科等各個領(lǐng)域，包含著豐富的內(nèi)涵，也有一些豐富的情感表達(dá)，如果單純給學(xué)生講解一些語文理論知識，往往不能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到吸引的作用。而目前在高中語文教學(xué)過程中，老師在講課的時候，剛剛是重視教授一些理論知識，卻比較忽視學(xué)生的情感教育，這樣就讓學(xué)生的情感變得比較淡薄，只是在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中懂得了一些理論知識，自身的情感沒有得到很好的培養(yǎng)。對于高中語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到一些古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容體現(xiàn)出中國文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。因此，老師在語文教學(xué)之中，不僅要講解一些語文理論，而且要培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的內(nèi)在世界，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，老師需要對學(xué)生的情感培養(yǎng)重視起來，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。

（三）理論知識與實踐相脫節(jié)

當(dāng)前，在高中語文教學(xué)之中，存在著一個嚴(yán)重的現(xiàn)象，是老師所教授的理論知識與實際生活相脫節(jié)，理論知識沒有科學(xué)地指導(dǎo)生活的實踐，使得教學(xué)變得枯燥和空洞，這樣的方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不愿意花時間進(jìn)行自我的實踐與探究，致使語文教學(xué)效率比較低下。很多老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，往往是將語文內(nèi)容與實踐生活分開，沒有將其有機地結(jié)合起來，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因為很多的語文知識是來自生活實踐，如果兩者之間不能進(jìn)行有機地結(jié)合，就會使得學(xué)生覺得語文理論知識脫離了實際的生活，沒有和實際生活進(jìn)行有機的結(jié)合，這樣會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。學(xué)生只有從生活當(dāng)中感受和領(lǐng)悟語文知識，才能使得自身的語文水平得到提高，能夠從語文知識的學(xué)習(xí)中找到一些實際生活的例子，達(dá)到學(xué)以致用的效果。但是當(dāng)前的語文教學(xué)完全脫離了實際的生活，只是在講解一些理論知識，這樣對于學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)來說影響很大，給學(xué)生帶來了認(rèn)識上的錯誤，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，值得引起老師的足夠重視。

（四）重視教學(xué)成果，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)過程中，老師在教學(xué)的時候，往往只是重視教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師往往是注重教學(xué)進(jìn)度，每天的備課是為了完成教學(xué)的任務(wù)，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)著想，這樣才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。反觀當(dāng)下的高中語文教學(xué)，老師在教學(xué)過程中，只是為了應(yīng)付高考考試的需要，注重講解語文課程的內(nèi)容，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣長久下去學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得不到提高。比如，在講解一篇課文的時候，老師總是在滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動地聽講，很少有互動和發(fā)言的權(quán)利，遇到問題之后，往往缺少思考和想象的能力，遇到問題學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，這樣學(xué)生就很難全面地理解語文知識的深刻含義，學(xué)生在寫作的時候很難寫出優(yōu)質(zhì)的作品，寫作內(nèi)容空洞并且缺乏真實感。

（五）評價方式不全面，缺乏科學(xué)評價方式

在高中語文教學(xué)過程中，老師在開展語文教學(xué)的時候，在對學(xué)生知識的評價上面，往往缺乏科學(xué)性，只是按照單一的考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，沒有深入了解學(xué)生的特長和特征，使得學(xué)生的長處得不到發(fā)揮和發(fā)展。老師在評價學(xué)生的時候，往往是按照學(xué)生掌握的課本知識的多少為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣的方式不利于學(xué)生的道德素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，學(xué)生的道德素養(yǎng)無法獲得實質(zhì)性的提高和發(fā)展。在評價的過程中，老師往往用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個體的特殊性，沒有考慮到學(xué)生的特長和優(yōu)勢，這方面的能力也不能得到發(fā)揮和發(fā)展。這樣就使得整個評價體系過于單一，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成正確的評價。

二、 新課改下高中語文教學(xué)中問題的應(yīng)對策略

（一）對語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在新課改的背景下，老師在開展高中語文教學(xué)的時候，需要改變之前傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，注重教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新。老師要注意在教學(xué)中把握語文知識的本質(zhì)，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的位置，為語文教學(xué)建言獻(xiàn)策。另外，老師需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在遇到新問題的時候，能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，對這些問題加以解決。這樣通過學(xué)生解決生活中遇到的問題，來讓學(xué)生的實際解決問題的能力得到提升。在語文教學(xué)過程中，老師需要了解學(xué)生的實際情況，在了解學(xué)生實際情況的背景下，進(jìn)行語文知識的講解，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為突破口，去提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識。其次，老師需要做到對學(xué)生的分組教學(xué)，通過分組的方式，讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的合作意識能夠得到加強和提高。

（二）合理運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)

高中語文學(xué)科教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，會影響學(xué)生以后的生活。老師需要注意改變之前的教學(xué)策略，能夠在課堂之中，合理地運用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻的形式，將一些要講的語文內(nèi)容，更加明確地展示給學(xué)生，這樣可以對學(xué)生形成視覺上的巨大沖擊，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加高效。通過多媒體技術(shù)當(dāng)中的豐富教學(xué)資料，展現(xiàn)到學(xué)生面前，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，自身的情感世界得到很大的豐富，這樣就不光是能夠理解一些表面的語文知識，還能深入到作者的內(nèi)心世界，對作者的心聲能夠有所把握和理解，這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的情感世界變得更加豐富，能夠深入理解文章的知識和內(nèi)涵。

（三）理論知識與實踐相結(jié)合

在高中語文教學(xué)過程中，老師不光是需要給學(xué)生講解一些理論知識，還需要將這些理論知識與實踐之間，建立起知識之間緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生的實踐能力得到提升和發(fā)展。老師需要在課外多組織一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動之中，充分地展示自我的能力，在實踐中不斷摸索，去運用語文方面的一些內(nèi)核知識，去解決生活當(dāng)中的難題，這樣一步步進(jìn)行實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到很大的提升和發(fā)展。例如，在講解杜甫的詩詞的時候，當(dāng)學(xué)習(xí)到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣的句子的時候，老師就需要讓學(xué)生聯(lián)系到生活實際，想想身邊有哪些人具有這樣的良好品質(zhì)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展自我的能力。

（四）建立多元化的評價機制

在高中語文教學(xué)過程中，為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，改變之前落后的教學(xué)觀念，老師在評價學(xué)生的時候，要改變之前的單一評價模式，要充分考慮到每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，在課堂上盡力地發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)點，讓學(xué)生能夠自主地開展語文知識的學(xué)習(xí)。老師評價學(xué)生的時候，要注意把學(xué)生的道德和品質(zhì)加入到評價的范圍內(nèi)，在提高學(xué)生的文化知識的同時，加強學(xué)生的道德修養(yǎng)能力，提高學(xué)生的道德水平。在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的時候，要考慮到學(xué)生的個體獨特性，改變單一的評價模式，采用多元化的評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的個人潛力，讓學(xué)生為語文教學(xué)建言獻(xiàn)策，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到加強。

總之，高中語文教學(xué)過程中，當(dāng)前存在著很多的問題需要解決，老師需要看到這些問題的根源，找出科學(xué)合理的解決方法，來解決這些問題，這樣才能使得問題得到解決，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

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作者簡介：何微波，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。