著手細節提升道德與法治課堂的教學效益

摘?要：道德與法治課程教學中，教師要深入挖掘生活中的教育元素和資源，讓學生能夠參與到課堂教學中，教師要創新開展教學評價，讓學生知行統一，給學生更多有助于適應社會生活的智慧引領。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;提升;策略;效益

一、 讓道德與法治課堂教學生活化

道德與法治課程教學，教師要從學生學習實情出發有效設計教學，充分發揮學生已有的道德和法律知識與經驗。因此，教師要本著從生活化的教學理念出發，幫助學生更好理解生活中的道德和法律現象。提升學生道德和法律素質，增強學生社會適應能力。

教師要在道德與法治課堂中，引入生活化教學。道德與法治課程學習，幫助學生們更好適應社會生活，提高學生社會生活應對能力。在道德與法治中引入生活化理念，有效提升課堂教學效益。學生認知道德與法治主要通過生活和學習來了解，結合生活與教育引導學生形成相應道德品質和法治素養。課堂教學中要從生活入手，讓學生感知生活，貼近生活，幫助學生在生活中學以致用。全面提高學生素質，在道德與法治教育教學中滲透生活化實踐。

從生活當中尋找開展道德與法治課程教學資源。現實生活中蘊藏著豐富的可以應用到道德與法治課堂教學的資源，教師要有意識搜集和挖掘。收集和整理生活中的真實事件，巧妙運用在道德與法治課堂教學中，有效促進學生對道德和法治現象的理解。教師要挖掘課程中現有的生活化資源，將課外資源有機融合，讓道德與法治課程學習變得立體而生動。

營造學生道德與法治課程學習的生活化教學氛圍。課堂學習中教師要注意融合生活化理念，讓學生帶著生活化視角理解課堂內容。教師授課要多結合生活實例，引導學生從身邊例子著手分析，讓學生理解概念和規范道德。要從學生現實生活出發，合理評價教學效果，教師要綜合評價，真正反映出道德與法治課程學習效益。

用生活化理念有效解決道德與法治課程學習中的問題。當前的道德與法制課堂教學，教師過分重視理論講授，忽視了將生活化理念融入課堂教學中。所以，教師需要從生活化角度，在備課過程中融合生活理念，主動將生活實例結合進來。課堂教學上讓學生們多思考，多分析和多實踐，加強學習目標和內容間的相互聯系，有效提高課堂教學活性。

二、 道德與法治教學要滲透傳統文化教育

傳統文化是文明演化匯集而成的民族特質和民族文化。道德與法治教學要重視滲透優秀傳統文化教育。因為傳統文化蘊含著豐富的教育理念和教學素材，在培養學生核心素養中有著獨特優勢和豐富經驗。

在道德與法治教學中滲透傳統文化，可以幫助學生夯實文化基礎。傳統文化教育是幫助學生深扎民族根、熔鑄中國魂的重要方式與方法。傳統文化教育內容有經典原文，有文化知識和游藝游戲。經典原文讓學生了解賢哲思想、文化脈絡以及祖國語言的優雅和精致;文化知識讓學生了解歷史典故、人文常識以及古人生活的細節與圖景;游藝游戲讓學生了解風俗民情、風物百種以及古代工藝的巧妙和精湛。因此傳統文化教育是培養學生文化素質最優質、最有效和最精細的教育。

道德與法治教學滲透傳統文化有效促進學生自主發展。教師要帶領學生學習傳統文化，引導學生展開自主學習。傳統文化中存在著豐富的“勸學”素材。經過教材處理能有效激發學生學習興趣，引導學生認知學習重要性。傳統文化教育對學生自主學習的感染，比常規教育帶來更加深遠、持久的影響。傳統文化中蘊含著豐富的學習方法，這些學習策略能夠幫助學生學會學習，形成完整知識結構，促使學生養成終身學習習慣。傳統文化涉及許多生活規范，能夠讓學生學會健康生活，無形中對學生生活習慣產生潛移默化影響。

道德與法治教學滲透傳統文化有助于學生社會參與。傳統文化教育用禮儀規范來引導學生的言行，用先賢教誨來培養學生社會擔當，用圣人言語培植學生責任意識。因此，傳統文化教育能夠讓學生變得更有擔當和更有責任感。傳統文化教育有助于學生形成長幼有序、謙虛禮讓、互相包容、尊老愛幼的人際交往環境。能夠培養學生理解和關愛他人，接納和認同異見者，培養換位思考和求同存異的能力，擁有同理心、體恤心和寬容心。

道德與法治教學充分利用優秀傳統文化。道德與法治課堂教學中，要抓住豐富的民俗風情、地域文化、傳統美德和節日等，充分利用課余時間組織課外活動，結合不同民族、不同地域和不同節日，針對性強化學生們對風俗節氣的認知。教師要充分利用傳統節日引導學生了解傳統文化，在節日期間舉辦豐富多彩的文化活動，引導和組織學生積極參與。學校定期邀請專家走進校園開設傳統文化講座和道德講堂，組織學生參觀博物館和紀念館，培養學生判斷能力。

道德與法治教學滲透傳統文化要形成良好學習氛圍。積極建設校內外各種文化場所，加強國學經典等傳統文化內容設置，為學生提供學習、研討和展示傳統文化的教育平臺，帶動全民學“國學”、全社會關注和支持傳統文化。同時家校聯系，為學生們營造良好學習氛圍，學校正確引導，家庭積極配合，鼓勵督促學生學習傳統文化。

道德與法治教學滲透傳統文化融入校園管理中。充分挖掘優秀傳統文化中注重道德等積極因素，將其貫穿于學生的行為規范管理、班級管理和其他面向學生而制定的各種規章制度中，引導學生通過身體力行，逐步將其內化為受益終身的行為習慣和道德自覺。將貫徹《中小學生守則》的過程，作為加強中華優秀傳統文化教育的契機。充分考慮中小學生的身心特點和學校管理工作規律，在學校、學生管理的每一個細節中與優秀傳統文化自然建立聯系。

三、 道德與法治課堂教會學生方法技巧

道德與法治課堂學習要讓學生學會預習。引導學生在預習中找難點和抓重點，聯系實際提問題并做好預習筆記。針對道德與法治的課堂學習內容，讓學生在預習中找出幾個不懂的問題，有效實現預習目的。

道德與法治課堂教學中教師要善于激趣學生，引導學生重視課堂學習體驗過程。學生要針對課前預習，明確課堂學習內容，課堂學習中有效跟進教師授課進度和思維。有利于解決疑惑問題的信息必須要記，一堂課主要的知識點也要記，還有一些信息是教材中沒有的，要盡量記。課堂筆記是預習筆記的完善與補充，要在預習筆記中留出一些空白處，就是為了記下上課中所得的重要信息。學習筆記要記下關鍵詞和思路，課后整理。

要提高道德與法治課堂學習效果，要多思考、多積累，要勤做筆記。預習筆記主要對重點與難點知識及時勾畫。聽課筆記要記錄教師課堂中呈現的新信息。復習階段的整理筆記要畫一畫單元知識框架圖，列一列同類題目，比一比易混淆的概念與原理。學生要重視課堂筆記，預習筆記有收集學習素材的環節，則可以積累資料，擴充新知，獲得許多新知識。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。

錯題集與筆記有什么區別？筆記主要是對重要知識點的摘要與理解，而錯題集是自己犯錯習題的收集與糾正。筆記與錯題集還是分開為好，這樣顯得更有條理。

道德與法治學習要中重視課后復習。道德與法治學習的查漏補缺可為課后復習、單元復習與考前復習。要及時復習，首先要做好課后復習，當天學習內容當天要復習，課后復習的目標是鞏固基礎知識，單元復習的目標是掌握單元知識結構，考前復習是提升考試效益。復習階段同樣要關注社會問題，聯系自己生活實際多反思。

四、 巧用媒體技術提升道德與法治教學實效

道德與法治教學要轉變教學觀念，樹立創新意識，讓課堂活起來，讓學生動起來。把媒體技術作為輔助教學工具，充分發揮媒體技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優勢，實現師生角色轉變。

巧用媒體教學有效創設教學情境激趣學生。道德與法治教學要充分利用媒體技術，與生動教學巧妙結合，注入課堂教學活力。教師借助媒體工具向學生展示圖文聲像相結合的課件，創設特殊課堂感知環境，激發學生課堂參與熱情，點燃起學生思維火花。

媒體技術讓教學豐富多彩，有效吸引學生積極參與教學活動。媒體教學使教學活動信息化。利用媒體教學手段，充分發揮出知識傳播的新、快和全，有效增強了道德與法治課堂教學的時代性和時效性。如焦點訪談，新聞聯播等隨時可以復制，播放給學生。

媒體教學通過新穎方式手段有效強調教學內容的重難點。在道德與法治課堂中，借助媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學重點問題迎刃而解，難點問題有效突破。

媒體教學使師生從道德與法治課堂教學中體驗到樂趣和價值。媒體課堂教學就是利用媒體設備調動學生耳、眼、手等多種感官，向學生傳授知識，讓學生積極主動參與課堂教學。媒體走進道德與法治課堂，使課堂教學立體而動態，有效優化教學過程。

充分發揮學生主體，主動培養學生創造思維。媒體以為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，充分調動學生積極性，讓學生回歸學習主體地位。強化自主探究，在獨立思考中體驗和感悟道德與法治課堂教學是讓學生把握道德認知的重要途徑，要重視學生情緒感受和情感品質，道德與法治課堂教和學是一個探究、發現、分析和解決問題的過程。教師要為學生創設自主探索平臺，為學生預設獨立思考時間，讓學生面對思想問題、現實問題自主分析，解決問題，讓學生在自主探究中獲得真切體驗和感悟。

巧用留白教學，質疑課堂實現課堂增值。給道德與法治課堂留白就是要在上課中，教師不能滿堂灌，不要一味追求知識面的全與多，要留一些時間給學生，讓學生有足夠時間去思考，去消化，去討論，去質疑，去總結提升！設置學生課堂道德敘事實踐活動，拓展興趣實現課堂增值。敘事使學生們興趣更足，更使道德與法治課堂教育內容、途徑、方法走向開放，充滿鮮活個別，學生真正成為了道德教育的主體。讓課堂充滿生命的色彩。

參考文獻：

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作者簡介：楊樹輝，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第八中學。