微型班會在小學低年段的探索與實踐

賀萍萍

摘 要 隨著新課程改革的深入推進，教學大綱對于小學階段的要求和目標也在不斷提高，小學階段的學生正處于快速成長的階段，并未養成良好的學習習慣，也天性好動，因此，對于班主任而言，管理起來難度也比較大，班級當中每天有著大量瑣碎的事情，而每周卻只有一節班會，時間較短，很多情況下效果都不是很理想，無法滿足實際需求。因此，圍繞著微型班會的優勢，為德育教育以及班級建設工作的開展提供了新的契機與思考，文章通過對當前微型班會的特點進行了分析，并提出了具體實施策略，希望可以為相關從業人員提供些許借鑒。

關鍵詞 微型班會 小學低年段 探索 實踐

0前言

近年來，隨著社會經濟的快速發展，互聯網信息技術也得到了迅速的發展，并滲透進了人們生活中的方方面面，如，微信、微視頻等產品與人們的生活息息相關。班主任作為班級建設過程中的重要核心部分，必須要積極創新改進傳統班會模式，積極探索“微型班會”在小學低年段的實際應用。“微型班會”主要指的是以生活實際素材為主，結合實際情況，通過多樣化的活動方式，開展德育教學工作，加強學生的品德教育。此外，“微型”班會有著時間短、主題簡潔、形式靈活等特點，與小學生的身心發展特點相契合，能夠集中學生的注意力，引導學生在輕松的“微型班會”氣氛當中培養正確的價值觀以及行為習慣。

1微型班會的特征

微時間：相關數據顯示，6到10歲的孩子活潑好動，注意力高度集中的時間大約在20分鐘左右，因此，小學生的注意力是非常有限的，在課堂教學過程中，很難做到整節課都處于高度集中的狀態，很容易會思想拋錨或者是被其他事物所吸引。而微型班會的時間在20分鐘以內，在這一時間段當中，學生的注意力處于集中狀態，提升班會的實際效果。

微主題：通常情況下，學生接受知識的程度是由淺到深，循序漸進的，而班會主題很容易會導致出現概念化的情況，而微型班會結合小學生的心理特征，設置貼近于生活的班會主題，提升學生的參與熱情。微環節：在有限的時間內，如果內容太過于復雜，這樣會掩蓋事物的本質，讓人稀里糊涂的，因此，班會必須要緊扣活動的主題，微型班會減少了一些無關緊要的內容，更能突出主題，對學生有著良好的教育效果。

2小學低年段開展微型班會的具體實踐策略

2.1通過觀看視頻，加強情感交流

隨著新課程改革的深入實施，課堂多媒體設施也有了很大的改善，教師可以充分利用網絡設備，播放視頻資源，學生在感受到豐富多樣化的畫面及文字的時候，充分調動視覺、聽覺等感官，結合學生的思維特點，充分調動學生的積極性。還可以針對視頻材料進行簡單的剪輯，這樣能夠提升主題的時效性。如，在開展注意衛生的微型班會過程中，教師可以查找一些相應的動畫宣傳片，在觀看視頻以后，引導學生充分利用課余時間，從自身做起，還可以結合視頻內容，提一些小建議，加強學生之間的互動，緊扣主題，引導學生思考。

2.2通過講故事，啟迪學生

在開展班會過程中，教師要充分結合小學生的年齡特點，通過講故事的方式開展教育工作，好的故事對學生的教育效果是非常有效的。在微型班會當中也可以穿插一些素材，如表達、保護自己、愛自己等為主題的內容，通過故事啟迪學生，并進行德育教育，回歸日常生活。小學低年級階段，通過講繪本的方式，且占用的時間不長，學生也能夠高度集中，產生共鳴，從而提升德育教育效果。

2.3通過開展游戲，分享體驗

微型班會的形式多樣化，可以充分結合小學低年段的培養目標和計劃，培養學生養成良好的行為習慣，設計相應的游戲活動，可以是文明禮貌用語，也可以使整理試卷、衣服等競賽活動，能夠調動學生的參與熱情，符合育人的目標，學生參與其中以后，也會有比較深刻的體驗和感悟。將德育教育碎片化、精細化，逐漸糅合進人們的日常生活和學習當中，不斷提升學生的思考能力以及自立能力，逐漸養成良好的行為習慣。

2.4傳唱童謠，逐漸積累生活常識

每個學生在自己年幼的時候，都有學過兒歌的經歷，這也是非常重要的學習方式之一，兒歌當中的內容通俗易懂，且學習起來困難不大，朗朗上口，也深受學生的喜愛，在微型班會開展過程中，教師可以結合教材內容，搜集相應的童謠兒歌，結合學校德育教育目標，通過唱兒歌的方式幫助學生進行快速的記憶，對學生的行為也會產生極大的作用，使得教學具有極大的趣味性，有助于學生在日常生活當中不斷積累知識和經驗。

2.5實時話題深入探討班會

學生是未來社會的接班人，除了要掌握課堂教材知識之外，還應當關心當下的實時新聞熱點，班會主題可以圍繞具有教育意義的熱門話題進行開展，并從不同角度去分析事物的具體發生原因，擴展學生的視野，幫助學生樹立遠大的理想與高尚的品格。鼓勵學生在日常生活當中尋找最美的事物，并且用相機或者手機拍攝下來，并帶到班級內分享，這些作品不僅能夠為作者提供展示的平臺，還能夠開闊其他同學的視野。

3結束語

微型班會與傳統班會開展方式相比，更加的簡化，且效率明顯提升，省卻了許多繁雜的程序，內容緊扣主題，更加的簡潔。微型主題班會可以在有效的時間內集中學生的注意力，并達到良好的教育效果，學生的記憶也會更加的深刻。但是需要注意的是，在組織大型班會主題的時候，還是應當采用傳統班會形式開展，這樣能夠使得班會內容和形式更加的豐富多樣化，因此，教師在實際班會開展過程中，要針對學生的實際狀況，積極創新改進班會形式，從而達到德育教育的目的。

參考文獻

[1] 劉婷婷. “微型班會”在小學低段的探索與實踐[J].新課程（上），2018（12）.

[2] 陸建華，顧海英.微型班會探索與實踐[J].師道，2017（12）：39-41.

[3] 索飛艷，司馬義.農村小學低年級德育工作管理研究[J].新課程（小學），2017（01）：135.