面向高考高三英語復(fù)習(xí)策略探究

摘 要：隨著全球化大趨勢的加強，我國對于英語人才的需求越來越迫切，在高中階段英語作為高考必考項目而要側(cè)重于教學(xué)和研究，為了面向高考，高三英語更是要將時間更多地分配在對于之前所學(xué)英語的復(fù)習(xí)上，高考英語不但要求學(xué)生們有一定的詞匯量積累，還要求學(xué)生們運用句式對所學(xué)文章篇幅進行精細化解讀，提高高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，根據(jù)考綱要求有針對性地提升學(xué)生的語言表達、語言理解和語言運用能力，幫助學(xué)生在面對高考英語時獲得理想的成績。

關(guān)鍵詞：高考;高三英語;復(fù)習(xí)

一、 引言

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》語言知識目標是八級要求，首先高中生要具備3500個單詞的單詞儲備量，400～500個固定搭配或者習(xí)慣性短語，能夠合理表達、闡述意圖。因此在高三復(fù)習(xí)過程中要從詞匯、語法、寫作、閱讀這四個方面入手以《課程標準》和《高考考試說明》為綱要，促使學(xué)生建立合理的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的高考成績。

二、 高三英語總復(fù)習(xí)目標的步驟

英語作為整個高中學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分，在面臨高考復(fù)習(xí)時學(xué)生們更需要注意課程知識的重點和難點，在英語學(xué)習(xí)中有明確目標和切實可行復(fù)習(xí)策略能夠有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。高三是高中時期的一個特殊階段，學(xué)生必須依照自己學(xué)習(xí)的實際情況進行有效的查漏補缺，以便于自我提升，從而達到提升高考成績的目的，其中學(xué)生要形成自己的知識框架，就需要按照以下四個步驟進行有效復(fù)習(xí)：

（一）緊跟教材，夯實基礎(chǔ)

不論是在哪個階段的學(xué)習(xí)之中教材都是學(xué)科知識的關(guān)鍵性載體，也是進行教學(xué)的立足之本，高考的考題雖然類型和題材非常豐富，但是萬變不離其宗，所有的題目依舊是圍繞著教材中的知識進行設(shè)問的。因此學(xué)生應(yīng)該主動回歸到教材中去進行復(fù)習(xí)，堅持以教材內(nèi)容為復(fù)習(xí)的理論依據(jù)，對基礎(chǔ)知識進行深入的了解，對知識體系進行系統(tǒng)的梳理，不過受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生僅僅關(guān)注的是題目的解答而忽略教材知識的梳理，將考核目的本末倒置，不重視基礎(chǔ)性的英語知識，認為教材上的相關(guān)內(nèi)容除了單詞之外就不需要多加關(guān)注，對于閱讀、寫作的聯(lián)系也都脫離了教材而進行獨立練習(xí)。

實際上這種脫離了課本進行復(fù)習(xí)的方式是完全錯誤的，就像沒有地基的空中樓閣，沒有教材的支持早晚是要坍塌的。教材是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)扎穩(wěn)打地明晰教材中的內(nèi)容就不能保障復(fù)習(xí)知識點的涵蓋范圍，更無法保證考題中不會出現(xiàn)與教材貼近的冷門題目，因此高三學(xué)生在進行英語復(fù)習(xí)的時候要將起點放低，從基礎(chǔ)性知識入手，以課本為起點，做到課本知識的融會貫通，進而對于已經(jīng)掌握的知識有新的認知和理解，促使高三英語復(fù)習(xí)中英語學(xué)科形成良好的知識體系。

（二）明確目標，制定計劃

高中英語的體系相較于高中課程而言十分的冗雜和龐大，因此在高三英語復(fù)習(xí)階段要想取得優(yōu)異的成績就必須制定完整的學(xué)習(xí)計劃以及目標明確的復(fù)習(xí)目的。

那高三學(xué)生如何才能根據(jù)自身的實際情況制定有效率的英語復(fù)習(xí)計劃呢？其實只要按照以下三步進行就可以：

1. 高中生在高中復(fù)習(xí)前都比較盲目，此時應(yīng)該根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況以及英語教師的建議購買復(fù)習(xí)所需的書籍與資料，為后續(xù)復(fù)習(xí)做好材料準備工作。

2. 根據(jù)自己的學(xué)學(xué)習(xí)情況、復(fù)習(xí)節(jié)奏、內(nèi)容分布、重點攻破時間等等因素都考量均衡之后，把握復(fù)習(xí)的整體方向進行學(xué)習(xí)計劃的擬定。

3. 勾出在復(fù)習(xí)中可能遇到的重點和難點，找出自己在復(fù)習(xí)中可能存在的軟肋，對癥下藥進行查漏補缺式的學(xué)習(xí)，聯(lián)系相關(guān)的語法或者詞匯進行復(fù)習(xí)，例如學(xué)生復(fù)習(xí)到被動語態(tài)，就要了解其存在現(xiàn)在進行式、過去式和將來式這些基本形式，其中謂語動詞、情態(tài)動詞以及感官動詞等動詞形式都需要改為被動語態(tài)，被動語態(tài)的變化各個要素都要考慮進去，除此之外還需要注意某些沒有被動語態(tài)的詞（例如不及物動詞和相關(guān)詞組），然后再整體圍繞被動語態(tài)進行全面性的復(fù)習(xí)。

（三）突出重點，精煉重點

英語復(fù)習(xí)要在兼顧全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上實行重點突破。簡單地說，就是高三英語復(fù)習(xí)既要注重基礎(chǔ)知識的掌握，又要強化學(xué)習(xí)綜合性知識，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)特點進行有針對性的調(diào)整。這就要求學(xué)生以個人復(fù)習(xí)情況為中軸，在知識結(jié)構(gòu)體系中找出復(fù)習(xí)的盲點及時進行修正或者查漏補缺。

比如以高考中占據(jù)篇幅大且分數(shù)排布較多的閱讀理解題目分析，在高考的素材類型中主要是以短篇的人物佚事、科技成果、文學(xué)作品節(jié)選等等作為閱讀文章素材，一般采取限時答題制度，因此需要學(xué)生在回答問題時調(diào)整自己的思路，重點在于找出文章的關(guān)鍵語句和中心思想，分析全篇文章的結(jié)構(gòu)，了解作者對事件抱持的態(tài)度，爭取在較短的時間內(nèi)完成閱讀，從整體上提升學(xué)生的閱讀能力。還要注意對于詞匯量較少，掌握閱讀較弱的學(xué)生，可以鼓勵學(xué)生進行類似的文章背誦，增加詞匯量的同時了解文章結(jié)構(gòu)，便于考試時對文章構(gòu)架進行熟練分析。

（四）構(gòu)建體系，逐步鞏固

在英語的復(fù)習(xí)過程中常見的情況就是在于學(xué)生們做了許多題目，但是成績卻總是原地踏步，究其根本原因就在于許多高三學(xué)生由于應(yīng)試教育的影響對只顧埋頭做題，忽視夯實基礎(chǔ)和梳理知識點，要知道提高英語成績不僅需要實際做題訓(xùn)練，更需要對所學(xué)知識進行認真的梳理，使得知識得以鞏固并形成體系。

以完形填空的為例，完形填空的練習(xí)主要是針對學(xué)生對于短句的理解和分析能力進行的考核，除了要注意到文中的邏輯關(guān)系，還要注意時態(tài)、語態(tài)和固定搭配等等，要鍛煉全文的分析能力，在細化的過程中就常常需要基礎(chǔ)性知識的助推。學(xué)生想要有效提升完形填空的正確率，可以在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助英文類雜志或者報刊來進行提升，歸納知識要點，總結(jié)知識難點，以便于鞏固所學(xué)的英語知識。

三、 高三英語復(fù)習(xí)中各項內(nèi)容的要點

（一）高三英語總復(fù)習(xí)中詞匯復(fù)習(xí)策略

隨著新課程改革的不斷深化，在新課標的大背景下，對當代高三學(xué)生的要求是必須熟練掌握3500個單詞，保證在模擬題目中能夠有效利用所學(xué)進行問題解答。

我國的現(xiàn)狀是高三的大部分學(xué)生掌握的詞匯量少于要求的詞匯，時常因為記不準單詞的內(nèi)容而影響到閱讀，在考試閱讀中存在較多的生詞，需要聯(lián)系上下文進行語義猜測，如果連本有的詞匯都無法記清晰，那么在文章理解時的得分率就會大大降低，導(dǎo)致學(xué)生的對于英語學(xué)習(xí)的信心受挫，對比而言記憶詞匯最好的方式就是形成聯(lián)想型模式進行記憶，保證在讀音、單詞拼寫和含義理解之后做到活學(xué)活用，以例句帶動詞匯，反復(fù)記憶、及時應(yīng)用，才能保證學(xué)生單詞量的鞏固和拓展。

（二）高三英語總復(fù)習(xí)中語法復(fù)習(xí)策略

高三英語復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵之一就是語法，與詞匯記憶不同，英語的語法體系十分龐大冗雜，邏輯思路和中文的語序觀念完全不同，因此學(xué)習(xí)過程較為艱難，這也是不少同學(xué)對于語法掌握始終處在一個不上不下位置的原因。

其實語法復(fù)習(xí)的要點就是要將實踐題目與所學(xué)習(xí)到的英語理論知識相結(jié)合。我們對于語文的學(xué)習(xí)之所以顯得簡單首先是因為語文是我國的母語，從小就有很多時間來進行模仿和交流，能夠有效提升口語表達能力，其二就是因為語文學(xué)習(xí)有良好的語言環(huán)境，可以進行無意識的語法學(xué)習(xí)。但是英語不同，因此在高中英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中就要做到腳踏實地按步驟進行學(xué)習(xí)，頂住考試壓力，從最基礎(chǔ)的語法開始學(xué)習(xí)，當完全參悟了一種語法模式之后就可以利用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式進行舉一反三的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語成績。

（三）高三英語總復(fù)習(xí)中寫作復(fù)習(xí)策略

英語寫作復(fù)習(xí)與其他部分的復(fù)習(xí)策略不同，寫作中能更為直觀地反映出學(xué)生對于英語語序以及語法運用中存在的問題，教師可以協(xié)助學(xué)生進行查漏補缺，要知道英語寫作是最能反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方面，常見的錯誤類型有：中式語序和思維模式形成的英文句子，句子中缺少主語，動詞與動詞原形出現(xiàn)了連用的狀況，形容詞和名詞的詞性搭配錯誤，動詞的固定搭配錯用，情態(tài)動詞使用不當近義詞拼寫失誤或者冒用詞形相近的詞語，時態(tài)混淆使用等等，針對學(xué)生寫作能力的欠缺也能反映出我國教師在教學(xué)中對于寫作不夠重視，缺乏對于代表性問題的具體分析，總結(jié)一下主要問題就出在以下幾點：

1. 句式使用不當。這是高中英語寫作中時常出現(xiàn)的問題，由于對詞匯理解的偏差，導(dǎo)致整體文段都呈現(xiàn)出不通順的詭異感，典型例子就是系統(tǒng)詞be用法的混淆。

2. 固定搭配錯誤，典型句式使用不正確。這會直接導(dǎo)致句子內(nèi)容扭曲，結(jié)構(gòu)變形。

3. 英語語感弱，通篇都是簡單句子，讓人感受不到閱讀的氛圍，更像是通讀一段段的段句式。

4. 英語寫作中時態(tài)混淆，缺乏行文邏輯。

5. 連詞使用有誤，例如前句有了because就不需要加so，這屬于中文用法，要注意中英文對于連詞用法的區(qū)別。

（四）高三英語總復(fù)習(xí)中閱讀復(fù)習(xí)策略

閱讀理解是高考分數(shù)中占比較大的項目，而高三學(xué)生思維能力也可以在閱讀訓(xùn)練中得到充分提升，尤其是模擬試題中還會滲透性地考查學(xué)生的閱讀過程中的探究能力以及思維發(fā)散能力，因此教師往往對于英語閱讀的復(fù)習(xí)尤為看重。教師在閱讀復(fù)習(xí)正式開始之前，就要幫助學(xué)生針對學(xué)生的個人情況制定出符合實際學(xué)習(xí)規(guī)律的復(fù)習(xí)計劃，有目標有計劃地敦促學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，調(diào)整課時安排，使得學(xué)生在校園無干擾的環(huán)境下?lián)碛懈嗟拈喿x時間，每周至少進行一次專項閱讀課程，以階梯式的模式對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀并且能在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，深思無解之后及時向教師提出相應(yīng)問題，有效提升學(xué)生的英語閱讀的效率。

在正式的考試閱讀中由于時間有限，教師要教授學(xué)生聯(lián)系上下文進行重點閱讀，達到節(jié)約時間的目的，最大限度地提升學(xué)生的閱讀正確率和閱讀效率。

四、 結(jié)語

高三復(fù)習(xí)面臨高考的壓力，是無數(shù)學(xué)生命運的拐點，因此要注意學(xué)生全面性的復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)、重點分析，建立完整的英語體系，在此基礎(chǔ)上進行詞匯、語法、寫作、閱讀四個方面的復(fù)習(xí)，有效提升學(xué)生的英語能力，從而提高學(xué)生的英語成績。

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作者簡介：

林海棱，黑龍江省綏化市，黑龍江省綏棱縣第一中學(xué)。