小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實(shí)施措施

徐位玲

摘?要：在新時(shí)期環(huán)境下，國民對教育事業(yè)的發(fā)展高度關(guān)注，對教育體系也提出了更高的要求，教育體系也不斷進(jìn)行教學(xué)改革，來更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。小學(xué)是學(xué)生重要的教育階段，由于小學(xué)生具有顯著的年齡特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與積極性，情境教學(xué)法逐漸得到了廣泛的使用。基于此，本文就針對小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實(shí)施措施進(jìn)行分析，希望對小學(xué)語文的教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);實(shí)施措施

一、 前言

情境教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，其具有顯著的特點(diǎn)，有效地體現(xiàn)出了生本教育觀念，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文是一門語言類的學(xué)科，很多內(nèi)容都是具有故事性和情景性的，這就為情境教學(xué)提供了良好的條件。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的優(yōu)勢，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況積極進(jìn)行情境教學(xué)方案的探索和實(shí)施，這也對新時(shí)期教育發(fā)展對教師提出的新要求。

二、 情境教學(xué)概述

所謂情境教學(xué)，主要是按照教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行生動(dòng)性和趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在相應(yīng)情境內(nèi)學(xué)習(xí)和感受，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主性進(jìn)行激發(fā)，這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究平臺(tái)的提供、引導(dǎo)和幫助他們在教學(xué)情境內(nèi)實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的體驗(yàn)和掌握。這種情境教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和知識(shí)感受具有重要的幫助，使學(xué)生身臨其境進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)識(shí)、感受和體驗(yàn)。在情境教學(xué)中，想要充分發(fā)揮其教學(xué)方法的效果，需要遵循真實(shí)性、趣味性和啟發(fā)性等教學(xué)原則。真實(shí)性主要是為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生能在真實(shí)情境內(nèi)進(jìn)行觀察、分析和思考，從而促進(jìn)對他們真實(shí)知識(shí)的掌握和真實(shí)情感的培養(yǎng)。趣味性主要是對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，來進(jìn)行教學(xué)情境的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。啟發(fā)性主要是通過情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對知識(shí)的拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)對他們綜合素質(zhì)的提升。

三、 小學(xué)語文情境教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是一種廣泛使用的教學(xué)方式，在日常教學(xué)活動(dòng)中教師都對此方式進(jìn)行一定程度的使用，且此教學(xué)方式具有顯著的價(jià)值。首先，情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。教師可以借助圖片、語音和視頻等手段，對抽象性和枯燥性語文知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)直觀化和形象化的展示，還能夠借助模擬表演對課文內(nèi)容進(jìn)行課堂再現(xiàn)，這樣就能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到相應(yīng)的教學(xué)情境內(nèi)。然后，情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)文本有關(guān)的情境，就能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)到更加具體和廣闊的情境世界內(nèi)，學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境內(nèi)，就能夠?qū)λ麄兊乃枷牒退季S進(jìn)行自由化和活躍化，因此這對他們思維能力和想象能力的拓展具有幫助作用，并且教師借助各種各樣的問題情境還能夠?qū)μ骄恳庾R(shí)以及問題意識(shí)的激發(fā)，這對他們探究能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)具有積極意義。同時(shí)，語文是一門語言類學(xué)科，其課文內(nèi)容包含著作者深刻的情感或者感受，而情境教學(xué)對語文教材內(nèi)容的情感實(shí)現(xiàn)了深入的挖掘，教師通過相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的情感，不斷對學(xué)生情操進(jìn)行陶冶，這對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有幫助。另外，情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在顯著的差異性，其更加重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，這就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們后期的學(xué)習(xí)以及成長具有重要意義。

四、 小學(xué)語文情境教學(xué)的有效實(shí)施措施

（一）多媒體情境

新時(shí)期環(huán)境下，教育體系十分重視現(xiàn)代化和信息化建設(shè)，而多媒體是教育體系廣泛使用的信息科技技術(shù)類型，其具有直觀化和生動(dòng)性等特點(diǎn)，為小學(xué)語文的情境教學(xué)提供了良好的條件，因此，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，課文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們太遙遠(yuǎn)了，如何使學(xué)生對西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而且有更深的感受和體驗(yàn)，同時(shí)在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)。筆者在教學(xué)中充分利用多媒體播放西沙群島美麗風(fēng)光和豐富多彩的物產(chǎn)的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的西沙群島的情境，為學(xué)生提供形象的情感感知和想象理解的思維憑借，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，有效地吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極的幫助作用。

（二）問題情境

小學(xué)生具有顯著的年齡特點(diǎn)，他們的好奇心和探索欲比較強(qiáng)，教師就可以充分利于小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生就能夠跟隨問題情境逐漸對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深入的理解和掌握。比如，在進(jìn)行《大自然的聲音》一課的教學(xué)中，因?yàn)榇笞匀画h(huán)境內(nèi)具有各種各樣的事物和生物，它們發(fā)出的聲音也是豐富多彩的，學(xué)生對大自然也有很強(qiáng)烈的探索欲望，因此在此課的教學(xué)中，筆者設(shè)置了相應(yīng)的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的主動(dòng)閱讀，設(shè)置“生活中的大自然有哪些你熟悉的聲音？”“這些聲音是怎樣發(fā)出的？”“同樣的事物可能會(huì)發(fā)出不同的聲音嗎？”等問題，利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和閱讀后的思考，學(xué)生就會(huì)帶著問題投入到閱讀和思考中，這樣能夠引導(dǎo)他們有更加深入的閱讀和理解，從而提高教學(xué)的效果。

（三）模擬情境

在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于其是一門語言類的學(xué)科，很多課文的內(nèi)容都具有一定的故事性，而教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來通過模擬情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。在模擬情境中學(xué)習(xí)通過對相應(yīng)角色的扮演，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的感受和認(rèn)識(shí)，這樣能夠提高他們對教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。比如，在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，來對課文內(nèi)青頭和紅頭的角色進(jìn)行分別飾演，把課文內(nèi)容當(dāng)作劇本，來對課文中的對話實(shí)施朗誦。因?yàn)樾W(xué)生喜歡和朋友進(jìn)行玩耍和互動(dòng)，通過這種方式就能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，為了更好地對課文中的角色進(jìn)行合理表演，他們需要對課文進(jìn)行熟練閱讀，并對課文內(nèi)的思想和情感進(jìn)行體驗(yàn)。因此這樣就能夠促進(jìn)他們主動(dòng)理解各個(gè)角色的內(nèi)涵，通過對話表演進(jìn)一步加深他們的體驗(yàn)和掌握，并對課文內(nèi)所要表達(dá)的中心思想有更加深入的認(rèn)識(shí)。