詞匯教學中普通語言學理論的應用策略

摘?要：傳統的詞匯教學較為枯燥，教師講授詞匯意思、搭配，學生的任務就是積累記憶，過程極其乏味，學生對英語詞匯的學習興趣也很低，背誦效果也不好，因此，筆者將自己所學的語言學知識應用到教學中，加強對基本詞匯的教學和重視，加強對詞語原型意義的理解，通過對學生加強語境理論的應用，來培養學生對詞匯學習的信心和興趣，提高學習效率。

關鍵詞：普通語言學;基本詞匯;詞語原型;語境理論

在高中英語教學中，詞匯教學是非常重要的組成部分。但同時詞匯教學又是讓所有英語教師都很頭疼的教學環節。詞匯可以說是高中英語中的重中之重，不認識詞匯，在高考中就寸步難行。高考要求學生掌握3500的詞匯量，但在實際考試中，對于詞匯的掌握遠遠超出了這個要求。在聽力中，學生很容易因為不熟悉聽力詞的讀音而產生慌亂;在閱讀中，如果出現大量生詞，通過跟學生交流發現，會給學生造成閱讀障礙，學生閱讀錯誤數量會比平時多;在填詞和改錯中，很多學生因為基本的詞匯變形掌握不到位，經常只能10道題中對5道左右;在作文中，有些學生因為時間和自身緊張問題，在寫作中忘詞，甚至出現用拼音代替的現象，給教師改卷造成困擾。

但同時，詞匯教學相對于閱讀和聽力來說，更為枯燥乏味，通常來說在進行閱讀教學時，教師會使用各種導入，課前活動、閱讀活動來吸引學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，而在詞匯方面，教學任務更偏向于機械記憶的學習，同時，教師的檢查方式也比較單一，基本上采取講述加聽寫的方式進行詞匯方面的訓練，學生長時間訓練會對傳統的詞匯訓練產生厭惡情緒。……