大學生核心英語職業能力需求實證研究

萬欣卓 仝允杉 盛子璇

摘 要 在英語教學研究領域中，高校大學生的英語語言實際應用能力是針對問題分析的重要環節。本文對雇用單位用人要求標準、大學生英語應用能力需求、高等學校教學實力三方面進行了調查。研究結果表明，大學生英語應用能力存在相應的職業趨向性，學生求職在聽力和口語能力兩方面的需求基本一致， 但是教學能力與后兩者還存在一些差異， 三者在翻譯需求方面也不盡相同。

關鍵詞 大學英語 應用能力 職業需求

0引言

語言教育教學課程設計的基礎是需求分析，而我國的外語教學理論是一個薄弱的環節。隨著大學英語教學改革的深入，英語需求分析研究得到了許多學者的關注。這些研究側重于學習者自身的需求，如對學習背景、學習策略、能力水平等方面的研究，對大學英語教學的實際效果以滿足學生學習需求的研究，學生經過四、六次考試后學習需求分析等等。然而，關于學生英語應用能力需求與職業相結合的研究還很少。

1研究問題

本文主要就以下四個問題進行分析：（1）職業對大學生英語應用能力的需求趨向性;（2）出于就業考慮大學生對自身自主學習過程中英語應用能力的需求趨向性;（3）教師教學過程中培養聽說讀寫譯能力施教程度的趨向性;（4）上述三方面的一致性。

2調查結果與討論

2.1大學生現狀與需求的數據

大學生英語學習需求的趨該表顯示，大學生提高英語五項能力的需求有一定的趨向性，對聽說的需求程度最大，而翻譯能力需求是最低的。

2.2職業需求的數據

調查數據顯示，市場營銷人員、企業管理人員，技術研發人員等崗位對具備英語實際應用能力的學生有一定的需求。所有的用人單位均認為具備良好的英語應用能力對學生就業有幫助，而且多數單位在招聘員工時，也將具備英語應用能力作為條件之一。此外，超過一半的企業對英語四級證書有要求，五分之一的企業對六級證書有要求。

在用人單位對學生英語應用能力的具體需求中，翻譯能力是第一位的，其次是聽說能力。由此可見，用人單位比較注重學生在實際工作中使用英語的能力，如使用英語交流與客戶對接、翻譯相關英文文獻資料等，對于寫作能力的要求較低。

很多教師的教學重點是閱讀，說明了提高閱讀能力的重要性。另外，半數教師認為口語是難點，其次是聽力，但是在實際課堂教學時間和作業兩項中，只有少數教師對聽力和口語有所側重。這一現象一方面可能與傳統的教學觀念有關， 認為學生通過閱讀才能更好的學習相關英語知識，另一方面也可能由于地區限制、口語測評困難、專業技術人員缺乏有關。

3結語

通過上述三個方面的分析，可以總結出在職業層面上大學生英語應用能力需求的趨向性：

（1）大學生多對提高與自身專業相關的英語能力需求較高，因此在提高英語表達和交流能力方面有一定的職業趨向性，為提高自己的就業機會和職場發展做準備。

（2）用人單位對大學生英語應用能力的要求主要偏向翻譯和口語等實踐能力，當然出于交際需要，也比較重視聽力能力。大學生自身提高英語應用能力的需求也是趨向于聽說，特別是在口語方面，因為他們迫切需要提高就某一領域特定性的話題進行交流的能力。學生和職業的這種趨向性基本一致。

（3）大學英語教育教學的施教程度在課堂教學時間、作業布置、考試測評等多方面趨向于提高閱讀能力， 對翻譯和口語方面重視相對不夠。這與學生及職業兩方面的需求趨向有一定的差異。

（4）客觀上， 用人單位對大學英語證書有需求， 這一職業需求與學生、教學的需求也有一致性。

綜上所述，此項研究將學生需求、教學程度和社會職業需求結合起來，分析了這三者在提高大學生英語應用能力方面的趨向性及其關系，對大學英語教育教學改革，提高學生英語跨文化交際能力，促進學生就業具有一定的參考意義。但本研究的調查范圍帶有一定的地域局限性，職業需求方面的受試體未涉及到工作中無英語需求或有其他語種需求的企業，調查數據較少。但從需求分析的重要性來看，大學生英語應用能力的職業需求仍是一個值得進一步探討的課題。

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