核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

【摘要】隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)在各國均掀起了熱浪。英語學(xué)科作為我國重要的基礎(chǔ)學(xué)科，勢必要以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標。小學(xué)英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習能力，本文將在核心素養(yǎng)的視野下提出小學(xué)英語詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)策略

【作者簡介】吳倩，江蘇省南通市八一小學(xué)。

著名的語言學(xué)家Wilkins曾說過：“倘若缺少語法，人類能表達的事情屈指可數(shù);但如果沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞匯是學(xué)習語言的關(guān)鍵，詞匯量的大小直接影響對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。因此，教師必須尋找有效的策略來改變學(xué)生對單詞的態(tài)度，使學(xué)生不僅愛上學(xué)單詞，而且善于學(xué)單詞，以達到提高學(xué)生語言能力的目的。

一、在整體語篇中感知詞匯

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是把詞匯從文章中脫離出來，先用各樣的方式學(xué)會詞匯的發(fā)音和含義，再去學(xué)習語篇。這樣的教學(xué)方式最終受到了來自各地英語教育者的批判，教育者們紛紛表示，詞匯脫離語篇情境后會失去它的生命力，大腦就無法長時間儲存它們，這就是我們常說的“詞不可離句，句不可離境”。所以，教師在教授詞匯時首先要注意的是，將這些詞匯放進語篇這個大環(huán)境中，讓學(xué)生們在語篇里感知詞匯。比如，在學(xué)習新譯林牛津英語五年級上冊“Unit 8 At Christmas”這一課時，課文下方出現(xiàn)了一些比較難的詞匯，教師在教授這篇文章時，不可以先帶著學(xué)生去學(xué)習單詞，再去理解文章，而是要讓學(xué)生在語篇中猜測、感知新的詞匯。雖然這看似會影響學(xué)生對文章的理解，但是，據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生聯(lián)系上下文去感知新的詞匯時，他們很容易能夠猜測到單詞的意思，并且不易遺忘。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛閱讀英語語篇的學(xué)生所掌握的詞匯量大大地超過一般的學(xué)生，所以，教師可以鼓勵學(xué)生多去閱讀各類英文課外書刊，使學(xué)生在閱讀中輕松地學(xué)習、記憶單詞，同時，還可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，并開拓學(xué)生的視野。

二、在真實情境中體驗詞匯

創(chuàng)設(shè)真實的情境不僅僅可以提升學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高他們的口語表達能力、交流能力、表演能力等等，還能夠幫助學(xué)生在無意識中記住新的知識。并且，這整個學(xué)習的過程都是輕松快樂的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要注意兩點，一是情境的創(chuàng)設(shè)要盡量生活化，也就是說，情境要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生比較熟悉或是將要熟悉的情境。二是創(chuàng)造的情境需要有序。一開始設(shè)置的情境要比較簡單，便于學(xué)生能投入進來，誘發(fā)學(xué)生能多表達。等到學(xué)生的能力有所提高時，教師就可以有步驟地設(shè)置更合適的情境。

三、在趣味游戲中操練詞匯

對于小學(xué)生而言，把知識融入游戲中是再有趣不過的事了。教師在上課時應(yīng)當考慮到學(xué)生的年齡特征和心理需求，在課堂中設(shè)計一些合適的小游戲，借著這些游戲來提高學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中積極主動地操練新知，以達到最好的記憶效果。

尤其是小學(xué)低年級段的學(xué)生，他們上課時能集中注意力的時間較短，教師更是需要絞盡腦汁，為孩子們設(shè)計適合他們的有趣課堂。比如在教授新的單詞后，可以利用PPT和學(xué)生們一起玩“magic eyes”的游戲。這個游戲是把剛剛學(xué)到的單詞圖片做成快閃的形式，讓孩子們迅速地反映出圖片中單詞的讀音。在這些快閃的圖片里還夾雜著一些有趣的圖片，可以是炸彈，可以是老虎等等。學(xué)生們要是看到炸彈，就要舉起雙手大聲喊“BOOM”！玩這個游戲時，學(xué)生們都會瞪大著雙眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，生怕自己錯過下一張圖片。這整個過程不僅大大提高了學(xué)生的注意力，也被充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。更重要的是，學(xué)生們在游戲的過程中都是積極主動地開動腦筋，游戲結(jié)束時，單詞也基本能記住。還有許多類似的游戲，教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容和學(xué)生的興趣來自由選擇。

四、在多彩活動中鞏固詞匯

面對小學(xué)生這樣的群體，在傳授知識的過程中開展豐富多彩的活動是必不可少。為了幫助學(xué)生熱愛英語，并能在輕松愉悅的氛圍中操練、鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師需要不定期的舉辦多姿多彩的活動。

比如，教師可以舉辦英文歌曲大賽、英語話劇表演、英文配音秀、繪本閱讀大比拼等等。在這些活動中，學(xué)生可以三五成組，自行去查閱資料、熟悉詞匯，當遇到新的單詞或句型時，學(xué)生可以一起查字典討論，也可以去咨詢老師，總之，他們需要積極主動地自行完成一系列的前期工作。而教師在這個過程中，要多給孩子鼓勵和引導(dǎo)，但不是包辦學(xué)生的任務(wù)。這些活動能大大地提高學(xué)生們的學(xué)習熱情，并提升他們自主學(xué)習的能力。而且，在這些有趣的活動中，學(xué)生們不僅能復(fù)習到曾經(jīng)學(xué)過的詞匯和句式，還能在不知不覺中學(xué)會新的內(nèi)容。需要注意的是，教師在選擇活動內(nèi)容的時候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平來選擇難易合適的內(nèi)容，不能過于困難，這樣會打擊學(xué)生的積極性，也不能過于簡單，那樣會失去學(xué)習新知識的機會。另外，教師要全程做好指導(dǎo)工作，抓住這些幫助學(xué)生學(xué)習和提高能力的好機會。

總而言之，教師應(yīng)當在以學(xué)生為主體的前提下運用多種教學(xué)方法進行詞匯教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語語言能力，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.