提高學生語音拼讀能力?促進初中英語詞匯教學

【摘要】在初中階段，英語是學生必須學習的科目之一。如今初中英語教師往往是借助國際音標來開展教學，隨著自然拼讀法被引入中國，初中英語教學課堂學生的學習也發生了一些變化。將國際音標與自然拼讀的方法結合起來，促使學生語音拼讀能力的提升，是目前初中英語教育從業者關注的重點問題，也是未來英語教學方法的重點研究方向。本文筆者以國際音標與自然拼讀教學法在初中英語教學過程中所顯示出的優勢進為入手點，以具體的教學案例為切入點進行了研究。

【關鍵詞】國際音標;自然拼讀;初中英語;教學策略

【作者簡介】張珍，云南省德宏州民族初級中學。

自然拼讀法指的是學生基于26個字母來引導學生解析英語單個字母與整個單詞組合之間存在的潛在關系，促使學生能夠很自然地讀出單詞的讀音。國際音標法指的是教師為學生傳授48個基本音標符號的讀法，同時引導學生掌握不同音標組合的讀法。在對初中英語知識進行教學的過程中，兩者存在著密切的聯系，有助于教師教學效率以及質量的提升，對于學生而言，能夠大幅提高學習的效果和效率。

一、國際音標與自然拼讀法的優勢和劣勢

1.國際音標教學法的優勢和不足。國際音標是讀音與音符對應的全面性和系統性的語音識別系統，也不會受到單詞長度以及重音位置等其他方面因素的影響。當下，國際音標教學法已經在英語教學過程中得到了廣泛應用。學生在掌握了基本的音標發音之后便可以準確讀出單詞的發音，有助于學生自主地進行英語學習，從而形成比較長期的記憶。然而國際音標也存在一定的局限性，比如部分音標的寫法與字母非常相似，這使得英語初學者可能出現混淆音標和字母的問題，不利于學生英語學習體系的創建;除此之外，國際音標學習的基礎是掌握音素的發音，為了保證音標發音正確，學生就必須提前掌握完整的音素發音知識，這無疑增加了學生學習英語知識的難度。

2.自然拼讀法的優勢與不足。在對英語詞匯進行學習時，自然拼讀法可以說是一條有效的捷徑，它更加重視單詞的拼讀集結合，學生以字母以及字母的組合為出發點便能直接讀出單詞，這樣操作簡單的學習方式，使得學生對英語學習的信心得以提升，也有助于學生學習效率的提升，促使學生對英語詞匯的益處進行感知。但是其也存在一定的弊端，首先，一些相對復雜程度比較高的多音節詞匯的發音規律并不明顯，如果學生只是一味地進行單詞拼讀，那么很容易出現錯誤拼寫的情況，這會影響學生的英語詞匯積累。其次，自然拼讀的規則有二十條之多，內容比較多，學生對這部分內容會花費學生比較多的時間與精力，可能也會對其他英語學習產生一些負面影響，也會使得學生認為英語學習難度很大。尤其是基礎相對較差的學生會更感覺到學習的吃力，不利于學生對英語知識進行更深層的學習，英語成績的提升也就無從談起。

二、國際音標與自然拼讀法結合的初中英語教學策略分析

1.增加游戲元素。無論是借助國際音標的方法還是自然拼讀的方法進行教學都需要基于學生對音標系統以及拼讀規律形成完整記憶的基礎上，傳統的死記硬背的教學方式與容易產生叛逆心理的特點存在一定的矛盾，傳統教學方式的教條性很容易引起學生的反感。針對這種情況，教師可以適當地引入一些游戲化的元素，如此有助于學生充分意識到英語學習的趣味性。

2.引導學生對學習規律進行總結。盡管英語字母僅有26個，但是這些英語字母的組成方式卻是多種多樣的，特別是在初中階段，容易出現很多形式相似、讀音相似的英語詞匯內容，這為學生的英語學習帶來了一定的困擾，也會增加學生學習的無力感。那么，初中教師在英語教學過程中運用國際音標以及自然拼讀結合的方法時，就需要主動引導學生對英語學習過程中的規律進行歸納和總結，促使學生在長久的英語知識學習過程中發現其中的發音規律，從而使學生能夠在接下來的英語學習過程中做到融會貫通。比如教師在為學生講述take和home這兩個英語詞匯時，可以引導學生對其中的發音規律進行總結，通過分析發現，兩個單詞當中的e、o字母的發音與元音字母a和o的發音相同。借助這樣的方式，學生能夠深入理解英語詞匯組合以及音標內容，有助于自然拼讀與國際音標結合的教學策略的實施，促使學生能夠在日常學習過程中對英語知識進行遷移，更加系統地對英語詞匯展開學習和記憶。與此同時，學生也能逐漸建立起單詞拼讀與國際音標學習之間的聯系，對英語詞匯形成深刻的印象，這是自然拼讀法與國際音標法實施的基礎條件。

三、結語

總而言之，自然拼讀法與國際音標法在英語教學過程中都體現出各自的優勢和不足，在將兩者結合起來開展英語教學的過程中，教師需要充分發揮出兩者的優勢。可以在英語詞匯教學中同時引入音標與字母拼讀的元素，借助游戲以及學習規律總結等有效方式，促使學生能夠將單詞拼讀與音標的學習結合起來，能夠提升初中生理解英語知識的全面性，實現系統性的學習，為將來的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉穗瑜.自然拼讀與國際音標在小學英語教學中的應用[J].文化創新比較研究，2019，3（16）：172-174.