淺談遠程教育在小學數學教學的妙用

陳文勇

【摘要】遠程教育已經滲入到教育領域，本文針對遠程教育在小學數學教學中的妙用進行了探討，分析了如何利用遠程教育激發學生興趣，突破教學重點難點、豐富教學資源。最后還提出了教師在應用遠程教育時應當注意的問題，以期通過本文的研究可以給小學數學的遠程教育提供參考。

【關鍵詞】遠程教育;小學數學;應用;教學方法

遠程教育可以對視頻、音頻以及文字等多種信息進行實時傳播，實現網上信息的資源共享，對優化課堂教學有積極促進作用。利用遠程教育可以拓展學生的思維，激發學生的學習興趣，將一些教材中的抽象知識轉變為形象具體知識，降低學習難度，促進學生的發展。因此，應當在小學數學教學中結合教學內容應用遠程教育資源，提升小學數學的教學效果，加強對小學生自主學習能力的培養。

一、利用遠程教學資源提升學生的學習興趣

在義務教育階段數學課程的基本目標是促進小學生全面、持續發展，因此在應用遠程教育資源時，不但要考慮到與教學內容的結合，還要考慮到學生的身心發展規律。學習興趣對學生學習成績的提升以及學習能力的培養有著較大的促進作用，想要提升小學生的學習成績首先就要增強小學生的學習興趣。小學生受到年齡的限制，對一些新鮮的事物有著強烈的好新奇，一些艷麗的畫面也能吸引小學生。小學數學教學中如果教師可以將這些內容與教學內容結合起來，必然能夠吸引學生的注意力，并是小學生主動參與到學習中來。與傳統的黑板、粉筆教學不同，遠程教育資源實現了這一要求，其匯集圖畫、文字、音頻、視頻于一體，有著較強的綜合表現力。教師可以利用遠程資源的趣味性、新穎性以及藝術性來吸引小學生，調動小學生的各個器官參與到學習中。

例如，在學習人教版三年級《長方形與正方形》這一課時，周長是一個教學的重點，為了吸引學生的注意力，教師可以利用遠程資源給學生播放一個動畫視頻。視頻的內容是新編龜兔賽跑，小兔子與烏龜賽跑，小兔子需要沿著一個長為8m，寬為10m的長方形來跑，而烏龜則需要沿著一個邊長為10m的正方形跑，第一個跑回起點處的為勝者。學生們一邊聽教師講編龜兔賽跑，一邊觀看動畫視頻，很快就吸引了學生的注意力，到底誰會獲勝激發了學生的探究欲望。而這一內容也幫助教師成功地導入新課程，學生想要知道獲勝者就需要計算出長方形與正方形的周長，可見在遠程教育資源的幫助下小學數學教學有了一個良好的開端。

二、利用遠程教育資源突破教學重點難點

采用遠程教育資源可以在最短的時間內，對教學內容進行整理與歸納，不但可以滿足學生的個性化需求，同時還可以給學生帶來不同的學習體驗。小學階段的學生其邏輯思維能力發展還不足，主要依靠于形象思維，因此，利用遠程教育資源就可以將一些抽象的知識變的生動、形象。通過聲音、圖片與視頻等調動起學生的形象思維，幫助學生突破學習中的重點與難點，順利完成教學目標，促進學生知識的增長。教師還應當利用遠程教育資源幫助學生養成良好的學習習慣，找到屬于其自己的學習方式，使得自己的知識體系越來越完善，并積極主動的展開自主學習。

小學生的知識儲備是有限的，同時其生活經驗也不足，大部分小學生都不能根據事物的外部特征來對其進行準確的判斷。以《位置與方向》一課的教學為例，很多學生不能理清自己面對的是何方，自己的左邊是何方或者背后是何方。在這一課教學時，教師就可以利用遠程教育資源給學生們播放《方向兒歌》讓學生在聽兒歌的過程中，了解方向與位置。然后在記兒歌時加強對這一知識的理解與印象。這種方法使得原本比較抽象難懂的問題輕松的解決了，可以說兒歌的出現降低了課程的學習難度。學生僅需要記住面向太陽升起的是東方，后面是西，左面是北，右面是南即可。此時教師還可以利用遠程教育資源幫助學生學習其他辨別位置與方向的方法，例如，看太陽辨別、利用指南針來辨別、看北極星來辨別等。這樣就使得這個課堂的氣氛更加的活躍，學生們積極踴躍地學習，并說出自己在生活中辨別方向的方式，一個教學重點、難點就輕松解決了。

三、通過遠程教育豐富教學資源

在常規的教學中，受到時間、空間等因素的制約，一些教學需求與創新內容無法呈現并應用在教學活動中。而遠程教育就解決了這一問題，其擁有文字、圖片以及視頻等多種表現形式，可以模擬出生動、形象的實際生活場景。可以將一些生活中的常見內容搬到課堂教學中，與教學內容緊密聯系，增加了學生的學習興趣，也使得學生懂得了在生活中處處有數學。

例如，在學習《復式統計表》時，教師就可以利用遠程資源來展示各種數據與圖表，還可以讓學生搜集一些日常生活中的常見信息，在對這些信息進行分析。學生在對信息進行收集、整理以及描述的過程中就對現實問題有了一定程度的了解，同時也意識到了統計在生活中的廣泛應用。教師在利用遠程資源將學生收集到的這些信息資源展示給全班學生，可以增加學生成就感，進而提升其學習的自信與積極性。此外教學內容也不在局限在教材中，學生與教師通過網絡搜集的信息都可以成為教學資源，教學內容因此更加的豐富多彩。

四、遠程教育在小學數學教學中應當注意的問題

（一）教師要不斷提升自身的信息技術素養

多媒體技術與計算機技術已經滲透在人們的學習、生活與工作中，并且對人們的思維以及生活方式等都產生了重要的影響。以計算機技術、多媒體技術為核心的遠程教育與小學數學教學結合起來，可以更好地實現教學目標。要想利用遠程教育提升小學數學的教學效果，作為教師就要提升自身的信息技術素養，要對遠程教育資源進行合理的開發、管理與應用。教師要正確地看待遠程教育資源，其不是教育教學的最終目的，僅僅是一種輔助教學的手段。教師在教學的過程中要將教學重點放在提升學生的學習能力以及自主領悟能力上。教師要整合教學內容，可結合遠程教育資源與教育方法，利用其中的素材編輯功能，提升課堂教學效果。

（二）不要忽略教師在遠程教育環境下的主導作用

雖然遠程教育資源的應用，給小學數學教學活動的開展提供了極大的便利，但是也不能忽視教師在教學活動中的指導與調控作用。教師是教學活動的組織者與引導者，對整個教學活動有著組織調控的作用，其可以利用遠程教育中的監視、廣播、分組以及在線幫助等功能，引導學生開展學習活動。在學生的思維受到阻礙，問題得不到解決時，教師可以利用遠程教育實施針對性指導。在教學觀念、教學模式快速更新的今天，遠程教育給教師的教學活動帶來了新的發展機遇，也為教學活動的開展注入了新的活力。教師要抓住這一優勢，利用這一優勢開展教學活動，提升教學效果。

五、結語

遠程教育是隨著計算機與網絡技術的進步而發展起來的一種教學模式，其在豐富教學資源、激發學生興趣、突破教學重點難點方面有著良好的優勢，教師應當在數學教學中選擇遠程教育作為輔助。遠程教育提供了其它教學設施無法提供的服務，其在改變數學教學的同時也改變了人們的思想意識。教師要學習相關信息技術來提升自身的遠程教育應用水平，進而提升教學質量，促進學生的發展。但是也應當明確遠程教育僅僅是一種教輔工具，其不能夠替代教師在教學中的指導與調控作用，要合理的應用這一資源。

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