淺談第二課堂課程化在農村薄弱初中的實踐與探究

眭善瑾

一、背景

黨的十八屆三中全會明確提出，“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”。進入新時代，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，發展素質教育，著力構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系。“防流控輟”工作是現階段山區農村初中面臨的迫切問題，也是構建現代化教育體系中不可或缺的環節。現階段山區農村初中學生，留守兒童多，家庭教育缺失，學生厭學、退學現象比較突出。在破解這個難題過程中得到了清遠市教科院院長鄧溯明的指點，他對癥下藥，針對性地指出：能留住學生的還是要靠課堂和課程，課堂有味道了，課程有趣了，學生自然就喜歡上學了，成績也會跟著變好，流失率就會下降了。第一課堂對基礎性差的學生太難，我們就開展第二課堂，讓學生在快樂中學習，喜歡上課堂。經過不斷的嘗試和探索，育人方式的改變，以美育為基礎開展的第二課堂取得了良好的效果。為了鞏固和發展第二課堂，實施第二課堂在山區農村初中課程化工程有重要意義。

二、第二課堂課程化在農村薄弱初中的實踐，關鍵抓好“六定”

第二課堂課程化的重點與核心在“課程化”，落腳點是第二課堂。但第二課堂不是第一課堂，他比第一課堂更有趣、更吸引學生、更方便開展。“課程化”就是要求第二課堂的開展要像第一課堂那樣，有課程表、有每周課時安排、有課程計劃、又符合學生身心發展又令學生喜歡參與的教本教材、有穩定的學生群體、有成果展示表演等。第二課堂的“六定”，即一定課程項目、二定周課時、三定輔導教師、四定活動場地、五定項目的參加學生數、六定管理規則。

（一）設定第二課堂的課時量，并編入學校課程總表

為保證第二課堂開展的嚴肅性和有效性，學校要在每學年開學時，依據《廣東省義務教育課程計劃表》的規定，將第二課堂作為地方與學校課程編入學校統一的課程總表。根據第二課堂的特點，充分考慮學校資源的局限性，一般安排各個年級利用不同的時間開展第二課堂。責任老師的課時計入工作量，在績效工資或其它考核中與文化課同等待遇。

（二）選定輔導老師，培訓輔導老師，人人都是第二課堂輔導老師，充分發揮全體教師的聰明才智

第一，遴選輔導老師。考慮到開展第二課堂時，室外課比較多、趣味活動多、人員組織管理難度大、不同項目的人數要求不同等特點，要求參與學生最好控制在10-25人左右。然后根據各年級的總人數，開設若干個第二課堂項目，每個項目安排1-2個老師，最好是2個老師，分主助教負責。還可以分派任務給語、數、英、理化生、政史地等科組，項目自選，輔導老師相對固定，于是，出現了語文組的剪紙、數學組的鉆石畫、英語組的英文電影欣賞、理化生的水火箭、政史地的十字繡等等。

第二，培訓輔導老師，為第二課堂的順利開展提供理論和實踐的支撐。不斷加強學習交流活動，特別是非體藝老師的培訓，一是要加強專業的學習;二是開展對第二課堂輔導實施的具體操作方法的學習;三是請專家學者來學校指導輔導課的開展工作。

第三，嘗試開展兵教兵。事實上，學校里的好多學生都有一些小特長的，他們從小就有參與培訓和練習，可以作為小老師，責任老師負責組織、管理，做他們的助教，跟小老師們學習。

第四，從家長中找輔導老師，加強家校聯系，發揮家長學校的作用。

第五，從社會團體中找輔導老師，例如，老促會、關工委、社區等。這些社會團體中，有許多多才多藝的體藝愛好者，他們不僅僅是教授體藝技能，同時也滲透做人做事的一些品德教育，一舉多得啊。

（三）設定課程。根據學生的參與度和身心發展的需要，設計并不斷完善課程項目、校本教材。

第一，選定課程項目。依據不同年級學生的不同情況，對課程的設計提出了不同的要求。基于這種考慮，我們開發了景泰藍畫、石頭畫、鉆石畫、瀝粉畫、書法、剪紙、十字繡、塑泥、中英文電影欣賞、英語角、水火箭、機器人、籃球、足球、乒乓球、毽球、象棋等20多種項目，供學生選擇。這也避免有些項目因老師的工作調動，無法繼續可以另選項目來補充。

第二，不斷開發、完善校本教材，確保項目開展的延續性和有效性。各項目輔導老師各自整理出一套適合本校學生學習，同時，根據平時實施時出現的問題和不足，不斷進行修改、補充和完善。另外，將第一課堂與第二課堂有機結合互補，用第二課堂的趣味性來提高第一課堂的學習效率。如，塑泥小組輔導老師組織學生用塑泥制作《人的心臟結構示意圖》、制作化學實驗器材和實驗裝置等等。這些活動的開展與互補，極大提高了師生參與第二課堂的積極性，也培養了學生的探究、獨立思考、團結協作等核心素養能力。

第三，做優特色課程，打造品牌項目，輻射周邊學校，有利于提升學校影響力。例如，選定了“景泰藍”作為品牌項目，加以打造，經過一年多的實踐和探索，取得很不錯的成績。景泰藍輔導老師，將清遠市的“鳳城”與清新區的非物質文化遺產“沙河的鳥籠”有機的融入到景泰藍的作品中，使景泰藍的作品飽含了濃濃的地域文化元素，同時也對學生開展了家國情懷的教育。

第四，將第二課堂項目與中考特長生的培訓相結合，做好普及和培優工作，也讓師生感受的成功的喜悅。針對每年中考體藝專業考試的項目安排輔導時間，進行強化訓練，為特長生順利考上理想的學校打下堅實的基礎，也是對體藝第二課堂課程化開展形成良好的反饋。

（四）定活動場地，提供相對固定的上課地點

學校充分利用現有的校園場地，如籃球場、足球場、羽毛球場、乒乓球場，美術、書法室，音樂、舞蹈室等專用場室，還科學地利用其他功能場室如生物室、勞技室、電腦室、多媒體室等。同時，也要考慮下雨天時，活動場所的安排問題，確保活動能正常開展，才能保證第二課堂教學的質量。

（五）選定學生，合理引導學生積極參與第二課堂的項目活動

第一，開展調查摸底。通過調查問卷可以了解，學生喜歡第二課堂的具體情況，安排各年級長和班主任做好跟蹤談話，要求每個學生參加一個第二課堂項目。盡可能滿足學生自主選擇第二課堂項目的同時，又合理分流學生，保證各項目參與人數基本平衡。

第二，構建以學生為主體的第二課堂體系，指導學生挑選第二課堂。向學生派發《第二課堂報名表》，讓學生根據自己的喜好，選擇一個項目。在全校匯總后，要根據開設的項目、場地的限制等因數進行調配，按照自愿選擇和統一調配相結合的原則，引導學生合理選報，每個項目不超過25人。

從學生調查問卷結果可以看出，學生對學校第二課堂的開展情況的感覺良好，特別是對體育活動以及藝術類項目的喜好，持著認真態度面對第二課堂，還是占了相當高的比率。

（六）定常規管理規則，保證第二課堂活動開展的規范、有序和高效。

根據課程化的要求，首先要保證課時不能隨意占用和刪減。為此，學校做出規定，保證第二課堂課程化的順利開展，防止被看作可有可無的課，或經常被用作召開年級會、搞清潔衛生等情況發生。一般情況下，不得隨意占用或者刪減第二課堂的上課時間，如遇到特殊情況，須經校長室同意，方可用作其他安排。第二，責任老師不得隨意、馬虎對待第二課堂，認真備好課，管理好學生，做好學生考勤登記和場地的衛生清潔等常規工作。第三，上課老師要有課程計劃，按計劃開展輔導，嚴禁課程的隨意性。第四，注意經驗的總結，寫好教學反思，修改教本教材。第五，對第二課堂課程的進行必要的考核，跟蹤了解第二課堂活動開展的效果。挑選部分學生優秀作品參加省市區的中小學美術作品展，工作坊現場制作展示等等，以此來促進教師的教與學生的學。

三、第二課堂課程化轉變了育人模式，在農村薄弱初中的有效開展，促進了學生、老師和學校三方面的科學、優良的發展

1.開展第二課堂課程化激發了山區學生的學習興趣，提高學校、課堂對學生的吸引力，促進學生核心素養的發展。

農村初中學生基礎薄弱，大部分學習習慣未養成，厭學情況嚴重，對第一課堂的基礎性課程知識有一種發自內心的厭倦和反感。如果用第二課堂結合第一課堂來講授，那效果就不一樣了。例如，在橡皮泥第二課堂活動中，生物老師可以引導學生巧用五顏六彩的橡皮泥來制作心臟結構圖、人的血液循環系統圖、動植物的分類等等。學生通過對玩橡皮泥的興趣，自然就學會了知識，久而久之，學生對上學充滿一些期待，成績提高就是必然的事了。

學生核心素養有較大的提升，體藝專長得到充分的挖掘。隨著市級體藝課題研究工作的深入開展，“體藝第二課堂課程化”日趨成熟并成型，絕大多數的學生積極參與到第二課堂學習中，課堂教學效果也隨之提高。市級體藝課題研究以來，石潭二中學生的體藝素養得到較好的發展，在各類比賽、演出活動中收獲頗豐，影響力極大。同時，特長生升學率穩中有升，為高一級學校輸送優質的生源。

2016年，學校20余幅景泰藍作品，代表清遠市參加在南海區舉辦的中南六省（區）廣東賽區作品展示;2017年 12月8日，清遠市美術教研聯盟石潭實驗基地在石潭一中揭幕，石潭二中選送50余件學生作品參展;2019年4月25日，在連南舉行廣東省中小學校美育工作交流會議——現場工作坊展示，學校選送了20件作品參展等各類藝術活動。

目前為止，學生取得區級以上的獲項共113項共計260人次 ，其中省級獎項24項，市級獎項22項，區級獎項67項。從統計數字來看，這對于一間農村初中學校的學生的藝術成績來說，非常不簡單。

2.第二課堂課程化能有效地激發師生的創新欲望，提高創新能力，達到教學相長的功效。

第二課堂由于沒有編好的教材、教參，課程化后，老師不可以“空槍上陣”，于是就倒逼老師去思考，去探索，去創新。例如，在剪紙的第二課堂課程中，語文老師從教學生剪剪“福囍”字、窗花、年畫等開始，創造性的與語文學科知識相結合。同時，學校一樣可以開設一些科技類的第二課堂來激發學生的創新力，如機器人、無人機、航模、水火箭等。

教師的理論水平、專業水平和科研水平和積累素材的意識明顯增強。課題組成員獲得各級各類獎勵數量多、級別高。本校市級體藝課題研究開始以來，課題組成員獲獎共61項次，其中省級6項次、市級5項次、區級50項次。

3.第二課堂課程化可以讓師生更多、更快地感受成功的喜悅，從而促使農村薄弱初中更快、更好地發展。

第二課堂課程化促進了學校成績的整體進步。教育是一個慢的過程，好學生是表揚出來的。對薄弱初中的學生來說，最缺的就是成功和表揚。他們非常渴求用一丁點的成功來證明自己。第二課堂課程化的開展，讓學生在學校的第二課堂內，能找到自己喜歡的活動、項目，進一步培養成自己的特長。因為第二課堂對第一課堂的補充，學生的學業成績也隨著變好，中考體藝特長生的人數會逐年增加。在2018年中考和2019年七八年級學科抽測中，石潭二中兩次獲得清新區教學質量進步獎榮譽稱號。同時，學生家長和當地政府群眾對學校管理的支持度和滿意度均達到歷史最好水平。

第二課堂課程化體現了以生為本的教育精神，發展了素質教育，推進了教育公平，不僅讓每個山區薄弱初中學生都享有公平而有質量的教育，而且為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供更多的育人模式。第二課堂課程化持續開展有效促進了山區薄弱初中學生、老師和學校三方面科學、優良的發展。