農(nóng)村小學生寫作能力的培養(yǎng)

鄧旭霞

【摘要】扎根農(nóng)村二十余年的語文教學生涯中研討最多就是作文教學難的問題。農(nóng)村地區(qū)小學因為資源匱乏等原因?qū)е麓蠖鄶?shù)學生平時閱讀量少，參加的社會實踐也比較少，加之許多學生是留守兒童，造成學生視野較狹窄，詞匯量貧乏，提筆猶如巧婦無米之炊的困境。如何有效地改變這種困局，筆者從課堂主陣地著手，貼近生活寫作，激發(fā)學生寫作興趣，最終提升學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;閱讀習慣;興趣培養(yǎng);生活寫作

《小學語文新課程標準》強調(diào)了懂得寫作就是實現(xiàn)自我表達和與人交流。對學生寫作能力的教學，寫作興趣和能力的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。筆者經(jīng)過這些年在作文教學中不斷地學習探究，不斷地嘗試各種課堂教學，不斷地創(chuàng)新，總結(jié)出更好更適合學生的寫作技巧，讓學生愿學、樂學，愿寫、好寫。

一、加強課堂主陣地作用，寫作能力從課堂抓起

重新梳理和整合教材資源。課本中，每個單元主題、習作是緊扣本單元主題設計的，應當充分把握教材的這一特點，扎實地組織課堂教學。教給學生寫作的技能是語文課堂一項重要的教學任務，習作教學則是關(guān)鍵的一環(huán)。在每篇文章中都蘊含了寫作特點和技巧、課文寫作方法、好詞好句的運用與理解，對學生起到潛移默化的作用。如，在上三年級上冊《海濱小城》這一課時，讓學生先找出文章的中心句“這座海濱小城真是有美麗又整潔”。引導學生懂得寫一篇文章是可以圍繞一句話來寫的。再讓學生找出關(guān)鍵詞“美麗”和“整潔”。然后再讓學生找出文章圍繞這兩個特點分別寫了哪些場景？并對找出的語句進行品讀。這一課讓學生進一步對這類寫景狀物文章的寫作方法有所感悟。著名教育家張?zhí)锶粝壬f過“閱讀不能君子動口不動手”，這話道出了讀寫結(jié)合的重要性。課堂上緊接著進入現(xiàn)場寫作環(huán)節(jié)，不僅起到升華的作用，也是讓學生懂得掌握抓住中心句展開景物特點描寫的方法。課后還可以采集文章中好詞好句，加以運用，使得這單元的習作教學成效明顯。

二、玩中學，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，同樣，要消除學生對作文的恐懼，除了交給他們方法外，一定要提升學生的作文興趣。

1.游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣

孩子們的天性就是愛玩，讓課堂充滿樂趣，既能激發(fā)他們的想象力，又能提高他們的創(chuàng)造思維。所以將游戲帶到課堂中，讓學生在玩中。一次課堂的寫作主題是游戲，為了有效地上好這課堂，將課堂搬到操場。學生通過分組進行擊鼓傳花、丟手絹、搶凳子等游戲，并認真觀察玩游戲過程中團隊和個人的神態(tài)、動作、語言，情緒變化。這樣一來，無形中他們都參與到了游戲中了，感受整個玩游戲的過程，把自己的玩游戲的過程、心里感受、最深的印象體會寫出來，習作訓練課就會非常成功。這一次學生的作文寫得自然真實，游戲過程描述精彩，也培養(yǎng)了學生的洞察能力，豐富了內(nèi)心感受，引起了寫作的興趣，最后達到了訓練的目的。

2.以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生寫作文水平的提高是一個漫長的過程，作為老師必須要有耐心，要給學生更多進步的空間和時間。修改學生習作的時候，老師要給予學生鼓勵性和激勵性的語言。日常教學中，不僅優(yōu)秀的作文要在班里宣讀，給學生樹立學習典型，也要關(guān)注后進生的習作，只要發(fā)現(xiàn)他們的亮點，一個好詞或好句都給他們?nèi)Τ鰜恚谂赃厡懮瞎膭畹难哉Z，并把修改好的作文拿出來宣讀。當他們覺得自己原來有能力把作文寫好，則增強了自信，消除恐懼心理，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

由于農(nóng)村小學生閱讀量比較少，有些留守兒童甚至沒有這個閱讀習慣，沒有父母的重視，這一習慣是很難養(yǎng)成的。為了有效激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，每個學期看展捐書活動，建立班級圖書館。全班選出大家信任的同學來當管理員，同學們可以來管理員處登記借書。可在課間閱讀，可借回家閱讀。另外把全班學生分成八個閱讀小組，選出組長，做到互相監(jiān)督互相幫扶，共同進步。每讀完一本書就把閱讀卡填好，卡的內(nèi)容是：書名、作者、主要內(nèi)容、好詞好句摘抄、寫自己讀后的感受并讓家長簽名，老師留言等。每一張卡都是學生的一筆財富，學生之間把閱讀卡進行共享，達到互相學習的目的。讀完一本書，學生并得到一張小獎狀，期末統(tǒng)計讀書卡，按照規(guī)定換禮物，除此之外，班里還不時地開展讀書交流會，讓學生暢所欲言，特別鼓勵后進生，只要敢開口說，就給予學生肯定和表揚。班級交流讀書會也訓練了學生的口頭表達能力，一舉兩得。這樣一來，把學生的閱讀習慣建立起來，整個班書香濃郁，形成學習型的良好班集體。

四、讓學生做生活的有心人

習作素材來源于自己的生活。對小學生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。所以，引導他們觀察發(fā)生在身邊的一切事物成為習作題材的必要基礎，讓學生寫作文的時候才有事可寫，有話可說，而寫出的文章才有血有肉，有情可抒。如，開展體育比賽、文娛表演、小實驗、勞動等活動時，引導他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。把生活和作文聯(lián)系起來，用自己的目光和獨特的見解把文章寫下來，就是一篇感情真摯的作文。比如，在教學生寫一種植物時，不能把學生限制于教室，不能紙上談兵，要帶領(lǐng)學生去到大自然中找答案。上這節(jié)課時，學生拿著筆記本，跟筆者到學校的生物園去觀察喜歡的植物，告訴他們觀察方法，讓學生把看到的記錄下來，甚至還有些學生當場口頭描述所觀察到的植物特點，效果非常好。觀察當中提示他們植物會隨著季節(jié)的變化而發(fā)生變化的，讓他們對植物也要像對自己的朋友一樣，經(jīng)常來植物園看看它們，把他們的變化記錄下來，這就是生活。學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

總之，要想提高農(nóng)村小學生的習作能力，教師要根據(jù)農(nóng)村小學生的實際情況制定教學方案，抓好課堂教學，不斷更新教學觀念，找到適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和寫作潛能。同時也要長期堅持引導學生熱愛生活，注重寫作素材的積累，培養(yǎng)閱讀習慣，提升學生語文素養(yǎng)，形成良好的個性和健全的人格。