“巧”做班主任

蔡美娟

【摘要】如果說“教是為了不教”是教學(xué)當(dāng)中的最高境界，那么，“管是為了不管”就是班主任管理中的最高境界。我是通過“知人善任”“建立完善的班規(guī)與考核制度”“給學(xué)生創(chuàng)造一個舒展才能的機會”“讓學(xué)生學(xué)會嘗試自已解決問題”“重視學(xué)生的內(nèi)心教育”一步步從“管”達到“不管”的目的。班主任做得多，不如做得巧，于是，“巧”做班主任顯得尤為必要

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;班級管理;創(chuàng)造才能

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”如果說這是教學(xué)當(dāng)中的最高境界，那么，“管是為了不管”就是班主任管理中的最高境界。對我個人而言，當(dāng)班主任的主旨除了讓學(xué)生學(xué)到知識，懂得做人的道理，我還希望班里每一個人的能力都得到鍛煉，個性得到發(fā)展，班成為一個既能“文”又能“武”、朝氣蓬勃、團結(jié)向上的集體。

班主任的工作千頭萬緒，我想這是大多數(shù)當(dāng)班主任的同感。那個學(xué)生嘲笑她、打了人、不見了筆、值日時有學(xué)生沒掃、學(xué)生下課時用力碰倒了他的桌子……每天總有或是芝麻綠豆，或是黃豆，或是花生米大小的事發(fā)生，還得整天提心吊膽是否會有不定時“炸彈”發(fā)生，如果這些都得班主任去處理，再加上班里、學(xué)校的各種工作，再是勤快的人也不免會心力交瘁。更何況“勤媽媽，懶兒子”的事聽得多了，在班主任工作中我不希望同樣的事情發(fā)生，于是，“巧”做班主任顯得尤為必要，下面說說我的一些做法。

一、知人善任

如何調(diào)動班干部的積極性，班干部都有什么才能，他的才能是哪些方面的，有什么性格，有什么特征，有什么長處，有什么短處，放在什么位置上最合適，這個是一個班主任該思考的重要問題。由于認識到我班班干部隊伍存在的問題，以前只有兩個班長，工作量較大，加上總是參加學(xué)校各種訓(xùn)練，班的工作常常丟三落四的。這個學(xué)期在全班學(xué)生的選舉中先是選出了五位他們滿意的班長，加上一位后備班長（當(dāng)天值日班長有事情，后備班長代替），一共是六位班長。他們每人負責(zé)一天的工作，包括早讀、上課前、午讀的紀律，老師不在場時主動管理班的事務(wù)。挑出來的班干部很有責(zé)任心，由于加入了新的成員，原來的班長工作也變得更熱情了，整個班長隊伍煥發(fā)出了新的光彩。

一個得力的班干部，就相當(dāng)于自己的左右手，他們有自己的管理方法，當(dāng)老師不在場的時候，能夠充當(dāng)小老師的角色，使班的各項工作開展得有條不紊。平時的早讀、午讀基本上不用老師操心。學(xué)校組織的活動只要講清要求，她們也能自發(fā)組織人員，完成得很漂亮。記得有一次，上課鈴響了，但課室還是亂糟糟的，我讓他們寫自我批評，其中當(dāng)天的值日班長，他懂得反思，寫出了改進管理的方法;其他的班干，也不約而同地寫出了如何協(xié)助當(dāng)天值日班干的方法，以后的上課就極少會出現(xiàn)這種情況了。

二、 建立完善的班規(guī)與考核制度

“不以規(guī)矩，不成方圓。”對學(xué)生的管理，如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。國有國法，家有家規(guī)，一個班集體也得有相應(yīng)的規(guī)則。因此，開學(xué)之初我就意識到制定一個科學(xué)規(guī)范切實可行的班規(guī)的重要性。可是如果班規(guī)是班主任自己制定的話，學(xué)生并不會自發(fā)地愿意遵守，于是，我就通過班會課與學(xué)生一起討論，最終建立完善的班規(guī)制度。

1.明白學(xué)生的期待

在班會課上，我首先進行以下問卷調(diào)查：

我希望我們班是一個______的班集體。

在班集體中，我希望可以學(xué)到______。

在班里，我最不希望看到______。

2.“我”來訂班規(guī)

學(xué)生都明白自己的愿望與需求后，讓學(xué)生動手寫班規(guī)。讓學(xué)生參與管理，他們所迸發(fā)出的熱情是想象不到的。“上課認真聽講，不講閑話”“當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成”“放學(xué)排隊要快、靜、齊”……把學(xué)生定的班規(guī)集合在一起，就成了我班獨特的班規(guī)。規(guī)矩是學(xué)生自己訂的，而不是班主任強加的，所以執(zhí)行起來更自覺遵守。

3.建立完善的考核制度

針對班規(guī)，建立完善的考核制度。每天要求班長與輪值值日生做好記錄，星期五班會課就進行總結(jié)。表彰好的學(xué)生，好的行為;而對于違反紀律的則按記錄的次數(shù)進行排列，排列出前三名（就是違反紀律被記錄最多的），他們就被要求寫自我反思《我怎么“上榜”了》《我錯了》……此項措施一出，班干部的工作比以前輕松了，而學(xué)生都非常重視這個榜，一些平時紀律較差的學(xué)生，一到下課，就去數(shù)一數(shù)自己記錄的次數(shù)，這對他們行為無疑是一種約束。我看在眼里，心在偷偷地樂。

三、給學(xué)生創(chuàng)造一個舒展才能的機會

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起整個地球。”而我說：“給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就可以變成一名優(yōu)秀的演員。”學(xué)校一再強調(diào)注重素質(zhì)教育，給學(xué)生以終生有益的教育。我也希望每個學(xué)生都能參與到班級管理當(dāng)中來，在班級管理中能開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，鍛煉他們的心智，提高他們的能力，同時“我管人人，人人管我”還令他們有了一種強烈的歸屬感，這樣的班集體又怎會不是朝氣蓬勃、團結(jié)向上的優(yōu)秀集體呢？于是，在班級管理中我通過多種方法讓每一個學(xué)生參與，給學(xué)生創(chuàng)造舒展才能的機會。

“我可以做什么？”我先通過班會課進行發(fā)動工作，要把班集體搞好，需要做事情很多，讓我們每一個人都來分管一項工作，共同管理好班集體。請你根據(jù)自己的興趣與專長，在班里爭取一個工作崗位吧。參與無極限，在老師的點撥下，學(xué)生都很快樂滋滋地找到自己的工作崗位了。如：

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