基于STEAM教育理念的小學Scratch教學策略研究

顧霞萍

【摘要】近年來，STEAM教育理念及其課程資源得到了國內(nèi)教育界的普遍關(guān)注，在校內(nèi)外教育培訓機構(gòu)的助推下，掀起了一股STEAM研究和應(yīng)用熱潮。本文基于STEAM教育理念分析探討了如何利用Scratch教學這一信息技術(shù)教育載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育? ?Scratch教學? ?教學策略

一、STEAM教育理念介紹

STEAM教育是將科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學（Maths）五大學科融合起來的教學。STEAM教育理念是一種有別于傳統(tǒng)的學科獨立、注重書本知識的教育理念的超學科教育理念，講究的是跨學科的知識融合，注重學生的實踐操作，側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力以及解決問題的能力。

二、小學Scratch教學策略

Scratch是由美國麻省理工學院設(shè)計開發(fā)的一款面向青少年學習編程的入門級編程軟件。它以圖形化編程界面取代了傳統(tǒng)的代碼輸入，免除了語法錯誤的困擾，讓學生獲得創(chuàng)作的樂趣。

（一）Scratch能培養(yǎng)學生的各方面能力

1.藝術(shù)素養(yǎng)

在Scratch項目中，學生能夠自行設(shè)計或選擇舞臺背景和角色形象，在此過程中，學生可嘗試各種搭配，潛移默化地提高設(shè)計能力和審美能力。

2.數(shù)學知識和抽象思維能力

在Scratch項目中，常用坐標的概念，畫畫或其他游戲設(shè)計過程常會涉及一些數(shù)學知識，枯燥的數(shù)學知識在Scratch中以有趣的方式呈現(xiàn)，學生學習起來興趣盎然，可以達到事半功倍的學習效果。

3.創(chuàng)新能力

Scratch鼓勵創(chuàng)新，在當今這個飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力越來越重要。在Scratch項目的設(shè)計和創(chuàng)作中，學生可以充分融入自己的創(chuàng)意。

4.人際關(guān)系和協(xié)作技能

Scratch還有很多的技能，學生在學習Scratch過程中能夠慢慢地培養(yǎng)能力，如溝通的技巧、問題的提出和解決等。

由此可以看出，Scratch的學習其實跟STEAM教育的理念是不謀而合的。下面筆者針對STEAM理念如何融入小學Scratch課堂進行具體分析。

（二）基于STEAM理念的Scratch課程設(shè)計方法

1.利用項目式教學

Scratch課程的學習通常是以項目的方式來學習，做一個完整的項目，學生可以參與到整個項目的設(shè)計、實現(xiàn)及測試改進環(huán)節(jié)中。在項目設(shè)計的過程中，學生可以發(fā)揮天馬行空的想象，選擇哪個角色，角色帶哪些功能，都可以自行確定，創(chuàng)新能力得到極大發(fā)展。而在實現(xiàn)的過程中，又涉及流程的分解和功能的細化，這個過程對學生思維能力的要求很高。有了設(shè)計階段的參與，學生會產(chǎn)生極大的動力去實現(xiàn)自己的設(shè)計，對于實現(xiàn)過程中產(chǎn)生的種種問題，學生可以通過獨立思考、合作探究或者請教老師獲得多種解決方法。在項目測試過程中，因為項目已初步成型，學生已獲得很大的成就感，但是測試過程中極有可能會出現(xiàn)意料之外的問題，這些問題的產(chǎn)生，就迫使學生去分析問題產(chǎn)生的原因，并通過不斷測試最終才能完成一個沒有bug的作品，這個過程極其考驗學生的細心和耐心。項目式學習中，學生真正成了學習的主體，而教師只是學習的輔導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵學生把自己定位為一名設(shè)計者，在項目中大膽地加入自己的創(chuàng)意，在設(shè)計、實現(xiàn)、測試的過程中一步一步發(fā)展成為開創(chuàng)者和發(fā)明者，獲得學習的快樂。

2.融合多門學科

STEAM教育理念講究多門學科的融合，而Scratch擁有強大的軟件功能，可以做計算器、創(chuàng)作動畫、制作游戲、編排歌曲等，學生在學習過程中會用到多門學科的知識，因此Scratch可作為貫穿多門學科的橋梁。教師可結(jié)合學生各科知識的學習情況，設(shè)計符合學生學情的項目，將各科知識自然而然地融入Scratch的教學中。例如，數(shù)學里的邊長、角度等概念可以在學習畫圖時融入;英語里的一些對話也可以在項目場景中穿插進去;美術(shù)知識就更可以滲透進每一個項目的設(shè)計里了。Scratch外接了如Arduino之類的硬件之后，便可以融入科學知識。融合各門學科的好處在于，讓學生知道各科知識不是獨立存在的，學習的時候應(yīng)做到將它們?nèi)跁炌ǎ⒃趯嵺`中加以應(yīng)用。

3.小組協(xié)作學習

眾人拾柴火焰高。小學生的思維能力畢竟有限，對于一些較高難度的項目，可以通過小組協(xié)作的方式來完成。在相互協(xié)作過程中，學生之間可以實現(xiàn)思維的有效碰撞，激發(fā)出新的創(chuàng)意火花。在分組的過程中，教師應(yīng)綜合考慮學生的特點以及各小組間能力的平衡，根據(jù)實際情況將學生進行合理分配。分組后，教師應(yīng)指導(dǎo)組員之間進行有效的交流溝通。例如，在制作“切水果”游戲的過程中，就可以采用小組協(xié)作的方式，每組可對游戲提出不同的改進方法。各小組成員之間可以對游戲規(guī)則進行討論，最終確定出本小組的游戲規(guī)則，如水果的降落速度、水果的分值以及計分的方式等。確定好規(guī)則后，可以共同創(chuàng)作出屬于本小組的游戲作品，并和別的小組進行PK。在這一系列的協(xié)作過程中，小組成員的溝通、協(xié)作能力得到提升。

4.寬松的課堂氛圍

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂總是按照教學設(shè)計，循規(guī)蹈矩地進行，一切都在教師的規(guī)劃當中，因為有限的課堂時間需要完成特定的教學任務(wù)，因此沒有多少時間留給學生去探索和發(fā)現(xiàn)。當課堂上出現(xiàn)一些超出預(yù)計的情況，也往往是留給學生課后自己探索。這樣的教學方式顯然不符合STEAM教育理念，要想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，寬松的課堂氛圍必不可少，面對課堂的突發(fā)情況，教師應(yīng)做到因勢利導(dǎo)、順勢而為，鼓勵學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

將STEAM教育理念融入Scratch課程教學中，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力和團隊協(xié)作精神，這是未來人才發(fā)展的需要，也是教育改革的新方向。而如何更好地將STEAM教育理念融入Scratch課堂將是一個需要教師深入研究的課題，更是小學信息技術(shù)教育的新起點。

【參考文獻】

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