淺論新課改后初中語文作文教學(xué)的策略

劉小龍

摘??要：在新課改之后，教師都認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，希望能夠提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)手段，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。在初中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)點(diǎn)亮學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有興趣去寫作文，在作文中對自己的語文知識技能進(jìn)行提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索新課改后初中語文作文教學(xué)的有效策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);作文教學(xué);新課改;有效策略

新課改自從實(shí)施以來，達(dá)到了良好的效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中效率低下、興趣不足等現(xiàn)象，使初中語文教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，在新課改后也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)策略的改進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生的知識技能進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生積累素材、提高表達(dá)能力，需要得到教師的進(jìn)一步關(guān)注。

一、探尋生活之源，豐富寫作素材

很多學(xué)生都覺得，在面對作文的時(shí)候，自己往往無話可說，不知道應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，因此使學(xué)生對于自己的寫作能力缺乏自信心。實(shí)際上，生活是寫作的源泉，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的素材進(jìn)行挖掘，用自己掌握的語文知識來對自己的生活進(jìn)行描寫，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，并產(chǎn)生一吐為快的感覺。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生以“一片葉的啟示”為題目來進(jìn)行寫作。剛看到題目的時(shí)候，很多學(xué)生比較迷惑，不知道如何下筆。我讓學(xué)生看向窗外：窗外的大樹上有很多樹葉，它們在陽光下進(jìn)行光合作用釋放氧氣，在風(fēng)過多時(shí)候會(huì)沙沙作響，還有很多葉子會(huì)在秋天的時(shí)候掉落。這些生活中常見的現(xiàn)象，對我們有什么啟示呢？我們在日常生活中和樹葉有什么故事呢？有的學(xué)生回憶起了自己在秋天的時(shí)候，曾經(jīng)用一片樹葉作為書簽，讓自己更喜歡讀書了，樹葉成為了自己閱讀路上的好伙伴。通過從生活中挖掘素材，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作內(nèi)容，從而使學(xué)生的作文更加豐富。

二、學(xué)會(huì)鑒賞好文，嘗試進(jìn)行模仿

在初中階段，學(xué)生對于寫作依然處于比較初級的認(rèn)識，要想讓學(xué)生的表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)提升，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對名人名家的文章進(jìn)行鑒賞，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，并嘗試對其結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、文筆進(jìn)行模仿，找到適合自己的寫作方式，從而使學(xué)生的寫作能力實(shí)現(xiàn)提升。

例如，在一次寫作教學(xué)中，我讓學(xué)生回憶自己最近的一次旅游經(jīng)歷，并將自己在旅游中看到的景象記錄下來，寫成一篇散文。有的學(xué)生不知道如何開頭、結(jié)尾，如何對作文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了朱自清的游記《松堂游記》，讓學(xué)生在閱讀中分析作者的行文結(jié)構(gòu)和敘事風(fēng)格，并思考如何通過模仿，將自己的游記與名家的風(fēng)格進(jìn)行融合，從而達(dá)到良好的寫作效果。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫的，能夠?qū)ψ约河涡械娜^程按照時(shí)間規(guī)律進(jìn)行展現(xiàn)，從而讀起來非常的流暢。因此，學(xué)生在寫自己游記的時(shí)候，也回憶起了當(dāng)時(shí)的場景，按照游行的順序來撰寫了作文，達(dá)到了很好的寫作效果。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、模仿的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到名人名家的寫作方法，并將其與自己的作文相融合，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

三、互相點(diǎn)評鑒賞，學(xué)會(huì)修改技巧

學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，往往對于自己的寫作水平缺乏掌握，僅僅能夠通過作文分?jǐn)?shù)來判斷自己的寫作效果。教師可以讓學(xué)生互相交換進(jìn)行點(diǎn)評和鑒賞，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在寫作中存在的問題，并嘗試進(jìn)行修改，從而使學(xué)生能夠吸收其他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足之處，并學(xué)會(huì)如何修改作文，使學(xué)生的作文更加精巧。

例如，在寫作教學(xué)中，我會(huì)偶爾讓同桌兩人進(jìn)行交換，對對方的作文進(jìn)行瀏覽，將優(yōu)秀的部分使用波浪線畫出來，將錯(cuò)別字圈出來，并對存在語病的地方進(jìn)行標(biāo)注，提出修改方案。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同桌在寫作的時(shí)候有一些錯(cuò)別字，他將這些錯(cuò)別字圈出來并進(jìn)行修改。有的學(xué)生在同桌的作文中看到了寫的非常好的排比句，他將這個(gè)排比句畫了出來，并仔細(xì)閱讀，對排比句的寫作方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，可以在未來應(yīng)用在自己的作文中。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中有一些語病，他按照修改語病的基本方法，對語病進(jìn)行了修改，使作文語句更加流暢。在學(xué)生修改之后，教師應(yīng)對作文再次進(jìn)行修改，查看學(xué)生修改是否到位，并對學(xué)生進(jìn)一步提出建議。通過學(xué)生之間互相點(diǎn)評和鑒賞的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，并在修改過程中提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，學(xué)會(huì)修改、點(diǎn)評作文，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

總之，在新課改滲透、落實(shí)之后，初中語文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了不同的效果。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，影響了學(xué)生寫作水平的發(fā)展。教師應(yīng)將新課改中的理念進(jìn)行滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集寫作素材、掌握寫作技巧，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，并找到提高寫作能力的途徑，積極、主動(dòng)地吸收知識，積累素材，學(xué)生一定會(huì)在初中階段寫出題材新、結(jié)構(gòu)勻、技巧好、有著鮮活的時(shí)代感的佳作。

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