淺談構建初中歷史高效課堂的策略

李璐

摘??要：隨著新課改之風拂過各個學校，廣大教師在教學中越來越注重高效課堂的構建。所以初中歷史教師在教學中應當采取有效策略與方法，積極主動地構建初中歷史高效課堂，從而使學生在學習歷史知識的過程中提升自己的學習效率，獲得事半功倍的學習效果。基于此，本文立足于新課改新理念，并結合初中歷史教學特點，就構建初中歷史高效課堂的策略進行如下探究。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;精心備課;合作學習;現實生活

構建初中歷史高效課堂不僅有助于調動學生探究歷史奧秘的積極性，還能促進與推動初中歷史教學效率的提升?；诖?，初中歷史教師在教學中應當樹立“高效”的理念，并利用全新的教學方法，來打造行云流水般和諧高效的初中歷史課堂。為此，本文立足于新課改新理念，并結合初中歷史教學特點，就構建初中歷史高效課堂的策略進行如下探究。

一、以精心備課為基石，托舉高效課堂之大廈

精心備課是構建初中歷史高效課堂的前提與基礎。從某種意義上來講，歷史課堂教學是一項規范與嚴謹的工作。假如教師在向學生講授新課之前沒有對將要講授的內容進行精心備課，那么這不僅會使整個教學流程混亂不堪，還會使學生在聽課的過程中有一種云里霧里的感覺。有鑒于此，教師在引導學生學習歷史知識之前需要精心準備，全面地挖掘歷史教材的內涵，掌握教材中的精髓，從而使自己在上課的時候，以揮灑自如的風采、神采奕奕的面貌、旁征博引的學識，來激發學生對歷史知識的學習興趣。

例如，教師在教學《從“貞觀之治”到“開元盛世”》之前，就需要進行精心備課。首先，教師以學生的認知能力、學生的接受能力等因素為依據，對《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的教學目標進行設計。其次，教師結合初中歷史教學大綱以及學生的學習水平等因素，對《從“貞觀之治”到“開元盛世”》的教學重難點進行設計，使學生對“貞觀之治”與“開元盛世”的表現以及意義進行深刻理解與掌握。再次，教師依據本課時的教學內容以及教學目標，對教學過程進行一絲不茍地設計?？傊?，教師在《從“貞觀之治”到“開元盛世”》之教學中，以精心備課為基石，有助于托舉歷史高效課堂之大廈。

二、以合作學習為舞臺，彰顯全體學生之風采

合作學習與初中歷史教學的有機結合，不僅能使學生在相互學習、相互分享的過程中收獲新的歷史知識，還使學生在表述自己的想法，傾聽他人的意見的過程中獲得新的啟示。有鑒于此，為了促進初中歷史高效課堂的構建，歷史教師在教學中應當積極主動地以合作學習為舞臺，彰顯全體學生暢所欲言、各抒己見之風采。

例如，教師在引導學生學習《抗日戰爭的勝利》的時候，就可以這樣做。首先，教師以學生的學習成績、探究能力、推理能力、表達能力等因素為依據，以《抗日戰爭的勝利》的教學重難點為參考，對學生進行有效分組。其次，教師對學生說：“同學們，下面請你們就《抗日戰爭的勝利》的內容進行相互交流，小組組長負責把本組的探究結果總結成一份條理清晰的報告?！庇谑牵鱾€小組的所有成員都從不同的方面就《抗日戰爭的勝利》的內容進行探究與交流。再次，在第一小組中，有的學生就全民堅持抗戰的內容進行發言：“在抗日民族統一戰線的旗幟下，中國的各個民族、各個政黨共同抗敵?！边€有的學生就中共七大的內容進行發言：“這次會議對八年的抗戰經驗進行了總結，并把毛澤東思想確立為中國共產黨的指導思想?！笨傊恳恍〗M的所有成員都就《抗日戰爭的勝利》的內容進行了精彩的發言。

三、以多彩生活為畫筆，繪就歷史教學之圖景

在傳統的一刀切教學模式下，初中歷史教學展現在學生眼前的不是一幅幅晶瑩妙麗的歷史圖景，也不是一個個極具文化底蘊的歷史故事，而是枯燥乏味的歷史考題、復雜混亂的歷史知識點。有鑒于此，教師在歷史教學中應當以學生的身心發展特點為依據，以歷史教學內容重難點為參考，以多彩生活為畫筆，繪就歷史教學之圖景。

例如，教師在引導學生學習《改革開放》的時候，就可以這樣做，首先，教師對學生說：“同學們，這節課，我們學習的內容是《改革開放》，下面請同學們結合自己的生活經驗，說一說改革開放對我們的生活產生的影響?！庇谑牵械膶W生說：“得益于改革開放，一座座小土屋消失在我們的視野里，高大敞亮的水泥房出現了。”有的學生說：“得益于改革開放，我們衣服的樣式、顏色出現了很大的變化?！边€有的學生說：“正是因為改革開放，我們的飲食得以多樣化、營養化。”其次，教師讓學生學習農村改革背景、農村改革的目的、農村改革的源頭以及農村改革的內容。再次，教師引導學生就“國有企業改革的三大方面”進行探究。一言以蔽之，生活化教學法與初中歷史教學的有機融合，不僅調動了學生學習歷史知識積極性，還能充分提升初中歷史教學效率。

綜上所述，教師在初中歷史教學中，通過以精心備課為基石，托舉高效課堂之大廈;以合作學習為舞臺，彰顯全體學生之風采;以多彩生活為畫筆，繪就歷史教學之圖景等方式，對初中歷史教學模式進行優化，從而使一朵朵高效之花得以綻放。

參考文獻：

[1]李業亮.淺析如何在初中歷史教學中實現課堂教學的高效性[J].中國校外教育，2018（09）：133.

[2]薛生寶.突破歷史教學困境，打造高效優質課堂[J].學周刊，2017（35）：115-116.