探討初中作文課堂開展訓練仿寫的方法

摘 要：“聽、說、讀、寫”是最為基本的語文素養，每一項都關乎整體的語文水平。其中，寫作能力的培養是極為復雜的，只有運用高效的寫作訓練方法，才能夠很大程度上提高寫作水平，從而提高整體的語文水平。仿寫訓練是目前公認的泛用性最高、且較為容易掌握的寫作訓練方法。初中生的作文課堂往往應用著傳統的知識灌輸式教學，這種教學模式會導致學生寫作死板，很難得到大幅度的提升。因此，本文將以初中作文課堂開展訓練仿寫方法探究為例，闡述仿寫訓練的高效應用舉措。

關鍵詞：初中作文;仿寫訓練;方法探究

一、 開展訓練仿寫的意義

（一）幫助學生完成從閱讀到寫作的轉換

事實上，仿寫就是一個從閱讀到寫作中的轉換過程，而平時的寫作也正是這樣一個轉換的過程。仿寫與自身寫作之間的區別在于仿寫能夠很大程度上幫助學生完成這個轉換過程，而親自寫作則對學生寫作能力有著較高的要求。初中生大多數都是剛開始接觸寫作，小學時完成寫作與真正的寫作有著很大的區別。這就導致大部分的初中生是無法掌握這個轉換過程的，這時就需要借助仿寫來達到觸類旁通的作用。首先來說，仿寫的過程同時也是這個轉換的經驗積累過程。通過大量的仿寫訓練，學生能夠不斷地積累從閱讀到寫作中轉換經驗，從而為學生日后完成獨自寫作打下基礎。此外，被仿寫的作品往往是比較成熟的寫作作品，從這些作品的仿寫過程中，學生能夠去清晰地了解日后努力的方向，避免了不必要的錯誤以及時間的浪費。最后來說，大量的仿寫對學生也是一個糾正的過程，日常寫作中所出現的思維、格式錯誤都可以從仿寫過程中得以糾正。

（二）幫助學生熟悉寫作流程、消除寫作恐懼感

首先來說，仿寫可以幫助學生熟悉寫作的流程，為學生的寫作打下堅實的根基。顯而易見，仿寫這種重復模仿的行為，能夠在學生真正開始寫作之前就幫助學生熟悉寫作流程，在一遍又一遍的仿寫過程中，學生能夠真正地掌握寫作應有的基礎涵養。此外，對于整個寫作流程的熟悉，有助于學生消除對于寫作的恐懼感。事實上，大部分的初中生對于寫作，都不是很熟悉，對于陌生的寫作流程有恐懼感，很大一部分學生可能會在開始寫作前失去信心。而仿寫則很大程度上減輕了學生的這種陌生感，剛開始真正學習寫作的學生們對于仿寫的積極性是遠高于親自寫作的。在經歷一段時間的仿寫訓練之后，學生對于整個寫作流程的熟稔能夠幫助學生消除對于寫作的恐懼感，讓學生更加勇敢積極地寫作。

二、 初中生的作文課堂現狀

（一）初中生的寫作現狀

大部分的初中生仍然呈現著小學時期的寫作特點，段落凌亂、句式簡單、詞匯單調、主旨把握不明確，總而言之，就是初中生的寫作水平基本較低且較小學時期沒有很大的提升。初中生的寫作要求初中生能夠掌握更多的詞匯，表達出更具深意的文章思想，這就要求初中生擁有更高的閱讀水平。然而，絕大部分的初中生在初中時期并沒有完成閱讀水平的提高，這就導致了寫作水平也沒有很大程度上的提高。學生詞匯掌握的匱乏，反映在作文上就會顯得作文內容蒼白空泛。段落感不強，就會導致學生寫作時分段不清晰。寫作思想沒有進一步的提升，就會讓自己的作文顯得東拼西湊，沒有中心主旨來統領全文。此外，由于缺乏對于相關知識的了解，學生對于文體的掌握也不夠準確。在面對題目要求選擇不同格式的文章寫作時，學生無法準確地完成相關格式的寫作。例如，記敘文、說明文、信件等不同的寫作形式都有著不一樣的格式要求，對于相關格式的了解不夠完善，就會導致寫作無法滿足題目要求。

（二）教師的教學目標不明確

在對于很多初中學校的寫作課程中，寫作教師教學時缺乏明確的教學目標。很大一部分初中寫作教師在課堂上只是單純地講解寫作知識、布置寫作題目，然后就全部交給學生來自己訓練。在這個過程中，教師并沒有很好地發揮自己的引導作用。寫作是一門獨特的學問，這門學問的掌握是極其復雜的，教師在寫作課堂中應當發揮起至關重要的作用，引導學生科學有效地訓練，幫助學生糾正錯誤。本質上來說，教師在寫作課堂中，更多的應當發揮引導作用，即在學生迷茫時給予一定的指導;在學生走入歧途時，及時指正;在恰當的時機，為學生指點迷津。過分的將課堂放給學生并非一件好事，教師目標的不明確，會造成學生學習沒有目標，最終依然會降低課堂效率，這樣的課堂也不會完成預期的目標，反而會造成時間的浪費。

（三）單調的訓練方法

初中生的作文訓練方法可謂極其單調，只是單純地按照題目寫作。這種訓練形式，在絕大多數的初中寫作課堂上表現為，教師布置題目，然后學生按照題目埋頭寫作。這就導致了每次的寫作課堂上學生都是在寫作文，老師教了一課又一課，學生就寫了一篇又一篇。在這種單調乏味的不斷重復的過程中，學生會對寫作產生厭煩的心理。而且，不斷地重復這個寫作的過程，并不能為學生的作文寫作水平帶來一個質的提高。事實上，很多學生在這種不斷重復的寫作中，也在不斷地重復著自己的寫作方法、寫作思路以及錯誤。對于這種單調乏味的訓練，學生非但不會從中得到很大程度上的提高，還有可能會對寫作產生厭煩的情緒。除此之外，由于缺乏正確的方法指引，學生只是單純地進行寫作，并不能對學生產生很大的影響，這就導致了學生的寫作水準不能夠得到有效的提升。總而言之，現今的這種初中生的寫作訓練方法并不能滿足初中生寫作能力提升的需求。

三、 初中作文課堂開展訓練仿寫的方法

（一）選擇合適的仿寫材料

對于初中生仿寫訓練極為重要的一點就是要選擇恰當的仿寫材料，幫助學生進行仿寫訓練，首先就是要為學生選擇符合學生水準的、具備美文特質的優秀文章。精選例文是極其重要的，合適的文章能夠貼和初中生目前仿寫的需要，使得整個仿寫訓練過程事半功倍。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，優秀的范文是仿寫極其重要的工具。優秀的范文需要具備以下特點，首先來說，是能夠符合學生現今水平的文章。這樣的文章不宜過于滯澀難懂，也不應該水平太過低下，而是要恰巧符合初中生的寫作閱讀水準。合適水平的文章，可以讓學生能夠接受的同時，充分地鍛煉其閱讀仿寫能力。其次，仿寫的優秀范文還要是能夠聯系課堂教學與課文的文章，這樣的文章不會脫離平時的學習內容，在仿寫的過程中還能夠幫助學生復習鞏固已學的知識。例如在學習文章《安塞腰鼓》之后，安排仿寫訓練，仿寫的范文最好選擇與傳統文化相關的文章。這樣就能夠讓學生在仿寫的同時聯系平時所學的知識，能夠幫助學生更好地掌握寫作方法。

（二）仿寫的過程中注重自我意識的培養

仿寫并非一味的摘抄，仿寫訓練也并不是簡單的重復別人的文章，在這個過程中需要加入自己的思考。寫作終究是一個將自我感情轉化為文字語言的過程，如果沒有切身實感，那么寫作出來的文章也是沒有靈魂的。因此教師在指導仿寫訓練的過程中，要注重學生對于自我意識的培養。例如，教師可以采用自評的手段，讓學生自己評價自己的作文，給予學生一個思考和反思的過程。學生的自我評價，能夠很好地調動學生去充分地體會自己所寫文章的情感，從而培養學生自我意識的形成。此外，學生的文章想要自我意識的灌輸，就需要學生具備充分的知識儲備以及生活經歷。例如，可以在仿寫訓練過程之后，安排適當的時機，給予學生展示自身作品思想的機會。可以讓學生在課堂上誦讀自己的仿寫作品，然后讓學生自身去解答作文與仿寫范文之間的差別。此外，教師還要加強對于學生仿寫作品思想的講解，讓學生能夠在了解原作品中心思想的前提下開展放棄訓練。在訓練仿寫的過程中，教師還應當指引學生聯系現實生活，充分地調動自我情感，將情感表述為語言文字，抒發于寫作之中。

（三）局部仿寫與整體仿寫相結合

在仿寫的具體方法上，應當遵循局部仿寫與整體仿寫相結合的方法。以整體的仿寫來確定學生的寫作特點，幫助學生完善自身的寫作風格。局部的仿寫則是可以為文章的優秀部分如段落、語句甚至是關鍵詞語的運用等方面進行仿寫，這樣就能夠，具體地提高學生的寫作水平。例如在段落的仿寫中，模仿對于人物語言、神態、動作、心理、細節的描寫。在這樣的部分仿寫中，學生可以充分地鍛煉自身的寫作水平，有助于學生充實文章的內容。采用整體仿寫與局部仿寫相結合的方法，可以讓學生的文章具有靈魂的同時，使文章主體豐滿。同樣以《安塞腰鼓》一文的仿寫訓練為例，學生的仿寫應當兼顧整體上的豪放之風以及對于黃土高原的贊頌之情。從部分上來說，學生可以去仿寫《安塞腰鼓》一文的句式、修辭和表現手法，例如“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”一句中這種簡潔的短句所具備的表現力正是學生需要去仿寫學習的地方。整體仿寫與部分仿寫的結合可以最大限度上在鍛煉學生邏輯結構的同時培養學生的寫作能力，在節省時間的同時，還能夠極大程度上提高練習效率。

（四）教師積極主動地講評，修正以及點撥

一個科學合理的仿寫訓練課堂離不開教師的引導，教師在尊重學生主體地位的過程中，也要積極地發揮自身的引導作用。在學生開始仿寫或者寫作之前，教師應當傳授一些寫作基礎知識，例如寫作的技巧，方法格式等。在學生完成寫作之后，結合仿寫范文對于學生的文章加以修正和點撥。例如，教師可以在課堂上舉辦小型的仿寫比賽活動，在規定的時間內要求學生完成仿寫作品，并當堂完成點評，然后再根據學生的仿寫作品給出排名。在這個過程中，學生可以清楚地了解到自身水平，教師的指導意見也是學生未來改正的方向。這個過程正是幫助學生提高的過程。學生只是一味地仿寫是沒有意義的，只有讓學生真正地明白自身仿寫的文章與原本范文之間的差距，才能夠為學生日后的寫作發展提供方向，真正地幫助學生提高自身的寫作水平。仿寫的過程正是一個糾正的過程，在這個過程中教師應當積極地發揮其引導作用。例如缺乏中心思想是很多學生在仿寫中都會犯的一個錯誤，這個時候就需要老師來指出這個錯誤，幫助學生完成中心思想的統一，實現文章的整體性。教師對于文章的修正，可以幫助學生總體的理解自身文章所擁有的缺陷，以便于學生日后的改正。教師對于文章的總體點評，是學生形成自己寫作風格和寫作特點的風向標，一個優秀的寫作教師應當能夠為學生指引正確的方向。因此，教師可以在自己的課堂上更多地開展一些點評活動，點評學生作品的同時，指導學生更好的發展。

四、 結語

仿寫訓練可以充分地滿足學生寫作的需求，幫助學生掌握寫作的技巧。廣大寫作教師應當積極主動地推動仿寫訓練的進行，在仿寫訓練的實施過程中發揮自己的引導作用。

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作者簡介：張章妹，福建省南平市，福建省南平市政和縣鐵山中學。