淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳智慧

【摘 要】 數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特性，具有一定的晦澀性和抽象性，學(xué)習(xí)起來往往比其他學(xué)科的難度要大一些，尤其是學(xué)生在小學(xué)時剛接觸數(shù)學(xué)的階段，還沒有形成良好的思維體系，在理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識時會比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較中規(guī)中矩，缺乏一定的吸引力，講課形式不夠生動形象，這在一定程度上降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也不利于他們更好地理解內(nèi)容，所以有必要對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更加靈活，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。微課就是一種新型、有趣的授課方式，對小學(xué)生來說，接受起來更加容易。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及具體的應(yīng)用途徑進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

所謂微課，是一種課時長度比較短，但是內(nèi)容比較精華、著重針對某個知識點進(jìn)行生動解說的課程，跟當(dāng)下主流的微電影、微博等一樣，都是信息時代快速傳播知識的一種手段。利用微課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行授課，教師對于知識點的講解方式需要打破常規(guī)教課思維，結(jié)合生活實踐對重點、難點進(jìn)行形象的分析，這樣才能在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟知識內(nèi)涵，加深對知識的記憶和理解層次，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。

1. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.1 有利于突出教學(xué)主題，增加教學(xué)的針對性。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中某一個知識要點、難點或者某一教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行制作的。微課具有指定性的、明確的單一教學(xué)目標(biāo)，這也簡單化了微課的設(shè)計，使得微課更具精煉性，小學(xué)生也更容易把握到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的要點。由此可見，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主題，增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的針對性。

1.2 有利于促使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常為了突出小學(xué)數(shù)學(xué)知識的要點和難點，而將其板書到黑板上，然后進(jìn)行著重講解。這樣不僅浪費(fèi)了一部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時間，同時還不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由于其具有短小的特點，更加容易集中小學(xué)生的注意力，并且有效地節(jié)約了小學(xué)數(shù)學(xué)教師板書的時間，小學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自主的思考與學(xué)習(xí)，這樣更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 有利于小學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)得到了廣泛的普及。在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種趨勢，小學(xué)生可以充分利用課余時間隨時隨地地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生可以結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，自我把握微課播放的速度，并且可以隨時地暫停和重復(fù)播放，這樣更加有利于小學(xué)生理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識點，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方案

2.1 微課在課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

每位學(xué)生應(yīng)該都聽到過老師對課前預(yù)習(xí)的囑咐，預(yù)習(xí)對于各科的學(xué)習(xí)都具有很重要的意義。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，并對相關(guān)知識點產(chǎn)生初步思考，在此基礎(chǔ)上教師再對知識內(nèi)容進(jìn)行深化講解，授課效果會更加良好。但是實際學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時無法找到知識重點，預(yù)習(xí)并沒有產(chǎn)生應(yīng)有的作用，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)生往往難以對書本內(nèi)容形成具體的概念，而且小學(xué)生時期自制力還尚有欠缺，往往沒有耐心完整地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。這時教師就可以利用微課堂將需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容制作成簡短精煉的微課形式，讓學(xué)生迅速對知識點形成印象。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課程時，就可以制作一個微課動畫：羊羊村長做了一個大蛋糕，并將其分成了12等份，讓羊羊們一起吃，喜羊羊吃了2份，美羊羊吃了3份，懶羊羊吃了4份，村長吃了1份，這時候村長問羊羊們，還剩幾份蛋糕？大家一共吃了幾份？這樣就用形象的方式讓小學(xué)生輕松記住了動畫內(nèi)容，同時成功引起了學(xué)生的思考，接下來教師就可以在實際課堂當(dāng)中引入分?jǐn)?shù)的概念，教學(xué)效果將事半功倍。

2.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

無論是何種教學(xué)方式，其最核心的部分還是需要教師親自對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，微課只是輔助工具，通過微課可以使教學(xué)方式更加多元化，從而加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。實際課堂當(dāng)中，教師可以根據(jù)微課內(nèi)容將相關(guān)數(shù)學(xué)知識的重點、難點內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，并且結(jié)合微課內(nèi)容，采用形象化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多感官理解。比如在講解“多邊形的面積”這一課時，小學(xué)生通常不能準(zhǔn)確掌握多邊形面積的計算公式，這時教師可以通過微課，將多邊形的組合和分離效果進(jìn)行動態(tài)演示，讓小學(xué)生對多邊形的概念有一個更加形象化的理解，從而學(xué)會變通應(yīng)用多邊形面積計算公式。

2.3在課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固記憶中所學(xué)知識的重要階段，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一階段，教師也可以運(yùn)用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生自制力有限，經(jīng)常由于注意力不集中、認(rèn)知能力不足等原因，難以完全理解教師教學(xué)內(nèi)容。為此，教師可以與學(xué)生建立QQ群，將課程相關(guān)的微課視頻上傳到群資料中，請學(xué)生在課后主動下載、觀看，著重反復(fù)學(xué)習(xí)課上未理解的內(nèi)容。通過這一方法，不僅學(xué)生的問題能夠得到及時解決，同時也解決了家長輔導(dǎo)方面的難題。

3. 結(jié)束語

經(jīng)過以上闡述不難發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的積極作用非常明顯，通過微課形式不僅提高了課程內(nèi)容的豐富程度，實現(xiàn)課前、課中、課后全面引導(dǎo)教學(xué)，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主思考和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方式更加靈活，知識點講解更加貼合實際，有利于小學(xué)生從小培養(yǎng)靈活的思維，增強(qiáng)其解決實際問題的能力。當(dāng)然，相關(guān)教學(xué)工作者在使用微課教學(xué)時，其根本原則還是要因材施教，以人為本，把握學(xué)生的自身特性，不斷優(yōu)化和制定切合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方案，加強(qiáng)教師自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，不能過分依賴微課。

參考文獻(xiàn)

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