智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建探究

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有了更高的要求，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，智慧教室背景下的學(xué)生的邏輯思維能力比較強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)更為強(qiáng)烈，師生之間的互動(dòng)教學(xué)也能更加有效的開(kāi)展，所以在智慧教室背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)更加有效率。本文就智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建做出了一系列的論述。

關(guān)鍵詞：智慧教室;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng)教學(xué);構(gòu)建;探究

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的理解能力都比較高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣和積極性都不斷地喪失，出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)象。在此背景下既要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)來(lái)改善這些現(xiàn)象的發(fā)生，而提高課堂互動(dòng)性的有效措施就是建立智慧教室。在智慧教室的建立過(guò)程中，教師需要利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化如今的教學(xué)模式，充分利用好多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂互動(dòng)的形式，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、 智慧教室的概述

（一）智慧教室的概念

“智慧教室”是指教師借助現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升學(xué)生的智慧為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展的數(shù)字化課堂。“智慧教室”不再是教師一味地在講臺(tái)上講學(xué)生在下面聽(tīng)這種被動(dòng)的方式，而且把教學(xué)的重點(diǎn)放在教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)方面，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提升和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）利用智慧教室教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

智慧教室作為一項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)也是有目共睹的，首先，它教學(xué)方式的智能型，這種新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，采用互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)的方式在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與教學(xué)，可以隨時(shí)根據(jù)云計(jì)算功能了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解程度和接受能力，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué);其次，課堂評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的自動(dòng)跟蹤評(píng)價(jià)體系，可以在課堂上就進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;最后，它的學(xué)習(xí)方式也具有現(xiàn)代性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行全方位的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的零距離溝通，幫助教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并及時(shí)地給予幫助，更加促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、 智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高互動(dòng)興趣

教師在利用“智慧教室”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更快地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)效果起到一定的促進(jìn)作用。在智慧教室的環(huán)境下，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多樣化的學(xué)習(xí)資源，在課堂上給學(xué)生提出與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生方便清晰地看到教學(xué)內(nèi)容，方便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和補(bǔ)充，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。例如教師在教授《負(fù)數(shù)》這一課時(shí)可以采用游戲的方式利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)中的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式演示：①向上看，②向前走200米，③我在銀行存入了500元。讓同學(xué)們說(shuō)出與它相反意思的話，自然而然的導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）成果展示，增強(qiáng)互動(dòng)信心

教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示給學(xué)生看，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多與老師和其他同學(xué)互動(dòng)交流、展示自我的機(jī)會(huì)，而且還能吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，不斷的彌補(bǔ)自身的不足。利用互動(dòng)課堂系統(tǒng)將平板上記錄的小組討論的內(nèi)容或者是學(xué)生各自探究思考出來(lái)的結(jié)論投屏展示到大屏幕上，通過(guò)多屏展示分別展示每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，將不同小組之間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，不斷地解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，找出同學(xué)之間的差距，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如教師在教授《圓柱的表面積》時(shí)，教師在講解知識(shí)完畢之后，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱，然后將自己做的圓柱拆開(kāi)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱表面積的理解，將學(xué)生的作品拍照展示到屏幕上，再在不同的小組之間進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）即時(shí)反饋，調(diào)整課堂教學(xué)

反饋是進(jìn)行課堂互動(dòng)的關(guān)鍵因素之一，有效的反饋可以促進(jìn)師生之間的情感交流，還能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在智慧教室的環(huán)境下，教師可以借助教育資源平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送在線測(cè)試題，學(xué)生在加入課堂之后就可以自行接收、作答教師發(fā)送的題目，學(xué)生在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成之后可以獲得實(shí)時(shí)的反饋，幫助學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。五年級(jí)方程這一單元學(xué)習(xí)時(shí)可以利用這種辦法，在學(xué)生初步掌握解方程的方法后，給學(xué)生布置4～6道題讓學(xué)生在8～10分鐘內(nèi)完成，教師就通過(guò)多媒體可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

四、 智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)方式

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情境導(dǎo)入是指在本節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始的階段，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，借助圖片、視頻、游戲等方式導(dǎo)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生提前對(duì)要所學(xué)習(xí)的知識(shí)做個(gè)大致的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在智慧教室環(huán)境下，教師可以利用多屏顯示系統(tǒng)向?qū)W生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如教師在教授《方向與位置》這一課時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置這樣的情景：在一場(chǎng)賽車比賽中，比賽的目的地是一個(gè)大本營(yíng)，如果你的賽手，為了更快地到達(dá)目的地，你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？由此來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生提出這些問(wèn)題的時(shí)候，在智慧教室終端可以給學(xué)生展示出一些賽車的圖片以及場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固學(xué)生之前的所學(xué)內(nèi)容。

（二）合作探究，培養(yǎng)協(xié)作精神

本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師提前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，找出解決問(wèn)題的辦法。教師在此環(huán)節(jié)要注意的是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，在小組合作探究的過(guò)程中，可以利用平板接受學(xué)習(xí)資源，還可以利用移動(dòng)終端總結(jié)討論的內(nèi)容，方便日后進(jìn)行鞏固和練習(xí)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、幫助的作用，讓學(xué)生的合作探究更加順利，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。例如教師在講解《觀察物體》這一單元時(shí)，在智慧教室環(huán)境下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，將一個(gè)長(zhǎng)方體的正視圖以及俯視圖利用分屏的形式展示給學(xué)生看，觀察完長(zhǎng)方體之后，教師給出結(jié)論，緊接著就可以充分利用小組合作探究的方式，給學(xué)生另外提供一組物體，讓他們由遠(yuǎn)到近觀察，讓學(xué)生從不同的角度觀察物體有什么不同，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析所看到的形狀為什么不一樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

（三）展示交流，實(shí)現(xiàn)整體參與

在小組合作學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示和交流，讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)提升自己的評(píng)價(jià)和反思能力。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以利用多媒體教學(xué)終端控制器切換分組討論功能，將小組的學(xué)習(xí)成果投屏展示到小組討論屏上，方便學(xué)生和老師開(kāi)展交流和溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師共同參與，共同進(jìn)步，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如：教師在教授五年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，當(dāng)教師教授完統(tǒng)計(jì)圖這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)地鞏固，教師可以在多媒體終端給學(xué)生展示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來(lái)自行練習(xí)，統(tǒng)計(jì)圖所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，要求學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候要細(xì)心，學(xué)生完成之后將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果投屏到討論屏上，不同小組之間進(jìn)行比較，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的改正，不斷地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（四）新知構(gòu)建，完善認(rèn)知體系

教師要在課堂上對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和講解，幫助學(xué)生構(gòu)建新知。在智慧教室的環(huán)境下，教師可以利用平板的觸屏技術(shù)，根據(jù)課堂中的具體情況，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生掌握比較差的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)批注，批注的內(nèi)容還可以上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生記錄筆記和課后的學(xué)習(xí);教師還可以對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和相似知識(shí)的對(duì)比，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知的難度，完善學(xué)生的認(rèn)知體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：教師在教授異分母分?jǐn)?shù)的加減法的時(shí)候，在智慧教室環(huán)境下，教師要對(duì)這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注，將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同分母加減法的不同給學(xué)生標(biāo)注出來(lái)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，明確其不同之處，促進(jìn)學(xué)生的理解，課后讓進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，完善學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的認(rèn)知。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中構(gòu)建智慧教室，加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，不僅僅能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。智慧教室這幾年被廣泛使用，它讓原本枯燥無(wú)味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)代化、智能化，促進(jìn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紫屏.課堂有效教學(xué)的師生互動(dòng)行為研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

魏榕輝，福建省福州市，連江縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)。