高校創新創業教育實施路徑研究

毛薇 謝莉莉

[摘 要] 在“大眾創業、萬眾創新”背景下，各高校積極開展創新創業教育工作。該文剖析了高校創新創業教育現狀，據此基于“廣譜式”視角從建設創業園科技園創業孵化基地、建設創業實驗室和訓練中心、完善創新創業教學體系、加強師資隊伍建設、構建多元化協同創新聯盟等方面，提出了促進高校進一步開展創新創業教育的建設性對策。

[關鍵詞] “廣譜式”;創新創業教育;實踐模式;實施路徑

[基金項目] 2017年度杭州電子科技大學高等教育研究資助項目“互聯網+”下雙創專業教學融合的摸式與路徑研究（YB2O1710）;2018年度杭州電子科技大學研究生教學成果獎培育項目“‘廣譜式視角下的研究生創新創業能力培養、實踐模式及提升路徑”（JXPY2018ZD005）

[作者簡介] 毛 薇，謝莉莉，杭州電子科技大學管理學院教師。

[中圖分類號] G646 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0033-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-26

一、引言

2015年，“大眾創業、萬眾創新”首次寫入政府工作報告后，各高校積極開展創新創業教育工作。創新創業教育是伴隨著國家經濟體制和高校自身發展應運而生的新型教育理念[1-2]，是一種順應時代發展的新教育思想[3]。通過創新創業改革，培養我國高校大學生創新思維和創業意識，可為我國的經濟發展提供源源不斷的內生動力。有學者提出了一種全新的“廣譜式”教育理念：面向全體學生、把創新與創業深度融合、廣泛性與普及性相交融的一種全新的創新創業模式，也是當前高校創新創業教育發展的主要方向和趨勢[4];構建“課內外相結合，理論實踐一體化”的“廣譜式”創新創業教育實踐體系可帶動我國高等教育理論轉型和實踐創新[5];“廣譜式”視閾下創新創業教育有助于提升大學生的綜合能力，是一種面向全體大學生，以重點培養大學生創新思維和創業能力的新型教育方法[6]。

本文積極探索了高校在創新創業教育實踐中的應用及現狀，從“廣譜式”視角基于創新創業改革實踐，提出具體的實施路徑及對策，以創新驅動創業，以創業帶動就業來推動我國高等教育的深化改革。

二、高校創新創業教育現狀分析

盡管我國高校在創新創業教育發展中已取得一系列顯著成果和成效，然而創新創業教育改革還存在以下障礙：（1）創新創業教育體制不健全。政府和高校對創新創業教育的支持力度亟待加強，校校、校企、學校與科研院所等各主體之間的合作聯動不夠緊密;（2）創新創業教育體系不完善。高校創新創業課程重視理論層面，實踐指導性不夠;（3）創新創業指導水平有待提升。高校師資力量不足，缺少創業實踐基礎和平臺，同時專業指導教師和服務也相對較少;（4）創新創業教育成效不明顯。高校大學生成功創業比例較低，高校創業實踐效果不樂觀，導致高校產學研結合度較低，多元化協同創新工作亟待加強。

三、“廣譜式”創新創業教育的實施路徑

基于上述各高校創新創業發展的具體實踐狀況，創新創業教育以全方位提升我國高校大學生的綜合素質為總體目標，全面培養大學生的創新思維和創業能力為主要任務，而“廣譜式”創新創業教育作為一種全新的教育模式，強調了創新創業教育對象的廣泛性和內容的普及性，可全面推動我國創新創業教育改革。為此，本文基于“廣譜式”視角，提出創新創業教育改革發展實施路徑。

1.以建設創業園、科技園、創業孵化基地為載體，重點對接幫扶，優化服務保障工作。面對我國“大眾創業、萬眾創新”的新形勢新要求，政府應給予政策的有效引導和資金的大力支持，積極建設創業園、科技園、創業孵化基地等，深入開展創新創業教育改革，各高校應積極設立扶持項目和基金，為大學生提供創新創業教育實踐平臺。可借鑒北京大學科技園積極推進創新創業項目成果轉化、項目與企業孵化、創新創業平臺建設等工作經驗，對優秀的大學生創業項目優先進行產業化發展，有效促進高校創新創業教育發展，學校與國家大學科技園聯合，為創業學生提供法律、人力資源管理、財務管理、稅收、金融融資等服務。

2.以建設創業實驗室和訓練中心為工作機制，搭建“廣譜式”創新創業教育平臺。我國創新創業教育改革主要面向在校大學生，作為創新創業的主體部分，高校所擁有的資源和平臺能夠為大學生的創新創業教育提供有力的保障：首先，高校可通過各種形式整合各方資源優勢，建設創業實驗室和訓練中心。積極搭建實習實訓平臺，提供創業項目的軟硬件支持，為大學生創新創業教育提供平臺支撐和服務。如武漢大學率先提出“三創”教育理念、成立創業學院、組建大學生工程訓練與創新實踐中心，并與杭州貝騰科技有限公司共建學院實驗教學中心——“創新創業實驗室”。其次，積極開放學校內設備和技術資源，為大學生開展創新創業活動提供必要的技術資源支持。

3.以完善創新創業教學體系為目標，激發學生創業意識。各高校的創業教育課程體系應根據創業教育目標選擇設置課程內容，強調理論和實踐相結合、創新創業教育與專業教育有機融合。首先，積極利用大數據技術和互聯網平臺。利用大數據支撐和互聯網平臺模擬課堂教學，通過視頻公開課、在線課堂等促進創新創業教育優質資源共享。可借鑒湖南大學設立虛擬創業學院、“2+X”實踐實訓教學模式，聚焦實踐課堂和實訓學習，注重創新創業教育人才培養。其次，邀請知名企業家和成功的創業人士成為企業創業導師，傳授創業經驗;組織學生到企業參觀、調研，激發創業興趣，豐富創業課程內容，加強創業實踐訓練，開展創業實踐指導和實戰訓練。

4.以加強師資隊伍建設為基礎，全面提升創新創業教學水平。高校的師資隊伍建設在創新創業教育體系中起著至關重要的作用。首先，高校應對校內師資隊伍建設進行總體規劃。合理制定如創新創業教育師資培養計劃、教師評價指標體系、完善的績效考核指標等，為高校創新創業教育改革營造優質的師資環境。其次，加大與企業合作聯動的專兼職教師力量。如浙江省就率先實施創業導師培育工程，從2016年起實施“創業導師培育工程”，積極對創新創業教師展開創業培訓。鼓勵高校聘請企業家擔任創業導師，對于承擔創新創業課程老師通過培訓、海外進修或與國外培訓項目、創業學院，創業大學等合作的方式聯合培養國際化創新創業教育師資隊伍。

5.以構筑多元化協同創新聯盟為機制，共謀創新創業教育發展。深入推動我國高等教育綜合改革，構筑多元化的協同創新聯盟，完善創新創業教育體制機制。為此，要建立更深入的協作關系，樹立共同的協同創新理念，強化創新創業教育團隊建設，探索以培養創新人才為目標的協調創新機制，建立科學的評價指標體系。高校作為我國創新創業教育發展的主體，要主動發揮創新創業教育的主動性和創造性。積極整合社會資源，尤其是校友資源，通過創業基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續的多元化投入體系，共同打造多元化的協同創新聯盟。

參考文獻

[1]張彥.高校創新創業教育的觀念辨析與戰略思考[J].中國高等教育，2010，（23）：45-46.

[2]焦新安，胡效亞，張清，等.地方綜合性大學創新創業教育的思考與實踐——以揚州大學“四位一體”創新創業人才培養為例[J].中國大學教學，2017，（5）：58-63.

[3]吳伯志，唐瀅，歐穎.高校創新創業教育再認識[J].國家教育行政學院學報，2017，（10）：20-25.

[4]趙修文，馬力.“廣譜式”創新創業教育研究[J].繼續教育研究，2015，（12）：24-26.

[5]商應美，馬成龍，方琳.“廣譜式”高校創業教育實踐體系構建的研究價值探析[J].通化師范學院學報，2013，34（1）：127-129.

[6]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015，（5）：56-63.

Abstract：Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"，universities have actively carried out innovation and entrepreneurship education and achieved a series of remarkable results.This paper analyses the current situation of innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities.Therefore，it is based on the "broad spectrum" perspective to propose constructive countermeasures to promote further innovation and entrepreneurship education in universities，including ?building a business park，science and technology park and business incubator base，building a entrepreneurship laboratory and training center，improving the innovation and entrepreneurship teaching system，strengthening the construction of the teaching staff，building a diversified collaborative innovation alliance and other aspects.

Key words："broad-spectrum";innovation and entrepreneurship education;practice model;implementation path