小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

張國強(qiáng)

【摘 要】 隨著我國計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，逐漸融入各行各業(yè)中，并且取得了優(yōu)異的效果，在教育事業(yè)中不斷融入計(jì)算機(jī)技術(shù)，形成具體的微課資源，輔助課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文認(rèn)知能力，從多個角度實(shí)現(xiàn)語文作文微課資源的開發(fā)，提升語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?微課資源 ?開發(fā)應(yīng)用

微課教學(xué)是近年來新興的教學(xué)形式，教師使用教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)信息等內(nèi)容，與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成微課教學(xué)資源，為教學(xué)提供便利。小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重點(diǎn)內(nèi)容，更是教學(xué)難點(diǎn)，寫作技巧等教學(xué)內(nèi)容教師無法用空泛的語文表達(dá)。而微課可有效解決作文教學(xué)中的難點(diǎn)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容開展資源開發(fā)

教師引導(dǎo)學(xué)生開展作文寫作操作的過程中，有必要將語文教材中的各種資源當(dāng)作利用的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)語文教材中收錄的文章，結(jié)構(gòu)科學(xué)、用詞優(yōu)美，品質(zhì)較高，對促進(jìn)學(xué)生語文能力提升存在積極影響。針對學(xué)生來講，此類文章即為十分優(yōu)質(zhì)的作文寫作資源。教師在開展微課素材準(zhǔn)備操作的過程中，理應(yīng)對教材中的相關(guān)資源加以充分考量，適當(dāng)?shù)負(fù)襁x教材個別文章中的優(yōu)美段落或者句子等，并將其和微課資源加以有效融合;同時，可根據(jù)場景等的需要，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹫D片及音樂等，不僅有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的敏感性，對學(xué)生更好地開展作文寫作操作存在積極影響。經(jīng)由教材內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)素材的有效融合，也有助于在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良、積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。同時，在學(xué)生欣賞完相應(yīng)微視頻后，依照相關(guān)資源的內(nèi)容開展有效的仿寫及擴(kuò)寫等操作，對促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升也存在積極影響。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》一課時，在具體開展微課課件設(shè)計(jì)的過程中，便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生在文章中挑選的一些優(yōu)美語句合理融入到微課中。如此一來，在具體開展微課教學(xué)操作的過程中，學(xué)生的積極性便可以被有效調(diào)動起來，不僅能夠有效記憶和靈活應(yīng)用相應(yīng)語句，而且可以有針對性地開展語句的擴(kuò)寫操作，對促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升起到了積極影響。

二、利用微課資源為學(xué)生營造真實(shí)感受

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，涉及到了大量以季節(jié)、環(huán)境、自然為主的題材。但由于小學(xué)生普遍閱歷不足，在日常生活中對這些內(nèi)容的觀察不夠細(xì)致，在寫作時思維常常受到范文的限制，難以基于自身感受與體驗(yàn)寫出真切、動人的語句。針對這一問題，教師可以嘗試在微視頻課件的制作中，呈現(xiàn)各個季節(jié)的變化特點(diǎn)，以圖片、動畫等方式將春季的生機(jī)盎然、夏季炙熱的陽光、秋季飄落的黃葉、冬季紛飛的雪花這些極富季節(jié)特色的元素真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配合適當(dāng)?shù)囊粜В寣W(xué)生以一種身臨其境的方式感受季節(jié)和環(huán)境的變化更迭。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用一些短小精悍的句子描繪出不同季節(jié)的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感受，表達(dá)出對大自然的熱愛之情。以《刷子李》一課為例，在文本中針對細(xì)節(jié)的描述是非常突出與詳實(shí)的。教師可以將這些有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的段落在微課中加以分類展示，為學(xué)生提供描寫積累的素材，也可利用微課播放相應(yīng)的動作片段，讓學(xué)生將文本與視頻內(nèi)容相結(jié)合，加深記憶，從而獲得積累。在教育教學(xué)手段、方式逐步呈現(xiàn)出信息化發(fā)展趨勢的背景下，對現(xiàn)代化教育模式的應(yīng)用已成為教育教學(xué)領(lǐng)域必然的發(fā)展方向之一。

三、基于活動視頻開發(fā)微課資源

小學(xué)階段學(xué)生年齡普遍不高，愛玩好動是孩子們的天性，在體育課、活動課以及課間休息時間中，孩子們多愿意投入感興趣的游戲活動中，盡情地放松與玩耍。同時，學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生的這一特性，舉辦演講比賽、歌唱比賽、運(yùn)動會等豐富多彩的校園活動，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些校園活動的方式，為他們對生活的觀察與體驗(yàn)形成全新途徑。在這些活動中，教師可以利用各種多媒體設(shè)備為小學(xué)生錄制他們參與活動的精彩瞬間，經(jīng)加工后制作為視頻素材。在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用這些視頻素材制作微課件，教師積極引導(dǎo)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，增加他們觀看微視頻課件并展開學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

例如，教師可以將校運(yùn)動會中學(xué)生參與拔河比賽的過程錄制為視頻，然后在課堂中借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中注意觀察拔河雙方的競爭、動作，以及在比賽結(jié)束后勝負(fù)雙方的表情、動作，以這種方式刺激學(xué)生進(jìn)行寫作，不但能夠讓學(xué)生有興趣動筆，更能夠讓學(xué)生所寫出的作文更加言之有物，不拘于一格。同時，教師還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生實(shí)際生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，為這些視頻素材增加一些藝術(shù)文字、背景音樂，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造意識與想象力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在日常生活中細(xì)心觀察人、事、物的習(xí)慣，這對于他們寫作水平的提升是很有幫助的。

總之，微課作為一種全新的信息化教學(xué)方式，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐活動中得到了深入地發(fā)展與應(yīng)用。通過對微課資源的開發(fā)以及教學(xué)應(yīng)用，能夠使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，在提高學(xué)生寫作能力與水平的同時對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)實(shí)踐中，合理選擇微課資源并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行開發(fā)利用，能夠彌補(bǔ)小學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)的言之無物、無從下筆等問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察并領(lǐng)悟日常生活中人、事、物的習(xí)慣，最終促進(jìn)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒軍文.小學(xué)語文作文教學(xué)中對微課資源的開發(fā)及應(yīng)用.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（10）.

[2] 余奕敏.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用分析.新課程，2018（28）.