淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性

孫福榮

摘 ?要：衡量高中體育課堂教學有效性的標準在于，體育教學活動中教學目標達成程度是否達標。隨著當前我國教學改革的不斷推進，高中體育課堂教學有效性的進一步提高勢在必行，這不僅是為了高中體育教學質量的穩定提升，同時更是為了更好地響應快樂體育的教育口號。作為新時期的高中體育教師，一定要逐漸轉變傳統的教學觀念，切實提高高中體育課堂教學的有效性，使每一個學生都能夠擁有一個強健的體魄，便于畢業后為社會主義建設事業貢獻出自己的力量。下面本文就針對如何提高高中體育課堂教學的有效性展開討論。

關鍵詞：高中體育 ?課堂教學 ?有效性 ?提高

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（c）-0071-02

1 ?重視情感教育，促進身心發展

高中階段，學生的文化課學習壓力劇增，各種文化課考試應接不暇，然而其與課程卻有所不同，它幾乎沒有考試壓力，因此，部分高中生選擇將更多的精力和時間放在對文化課的學習上，對體育課程的學習興致普遍較低，還有的學生由于自身協調性較差，對體育課程的內容難以適應，從而認為體育學習知識徒增負擔。再加上高中時期學生的心理和生理都在逐漸發生著變化，受這些因素的影響，部分學生在課堂學習時的表現并不是十分積極。然而，體育課程雖然不像其他學科那樣壓力巨大，但是同樣需要教師和學生的共同參與、交流互動來完成，因此，廣大高中體育教師應重視學生的情感教育，提升體育鍛煉在學生心中的地位，調動學生的體育活動參與積極性，讓學生的身體和心理得到全面健康的發展。例如，教師可以利用多媒體教學設備，向學生播放一些體育名人講壇、歷屆奧運賽事視頻及體育健康知識欄目等影音資料，同時配以教師的正確講述，讓學生真正意識到自身的健康發展離不開體育鍛煉的支持。同時，教師還要深度研讀體育教材，將教材內容轉變為情感教育素材，并配合制定完善的情感教育目標，通過教學實踐，找到教材內容與情感教育融合的切入點。例如，在教學足球技巧時，教師就可以將學生分為若干小組，每組2人配1枚足球，要求學生用腳內側相互傳球、接球，反復練習數次之后，即可開展對抗形式的小組傳接球次數比賽。利用這種方式，不僅實現了學生腳內側踢、接球技術的進一步鞏固和鍛煉，提高了學生在足球運動中傳、接球的熟練度和準確度，同時也培養了學生的團隊協作精神和良性競爭意識，從而在學生內心深處樹立起良好的集體主義觀念。高中體育教師要通過情感教育，讓學生感受到體育學習中來自教師的愛和情，了解到體育運動的魅力所在，實現高中體育教與學的高度契合，通過師生之間的高效互動切實提高高中體育課堂教學的有效性。

2 ?重視教學方法，激發學生興趣

葉圣陶老先生曾說過：“教學有法，教無定法，貴在得法?！庇纱丝梢?，高中體育教學中，教師一定要結合學生的實際學習情況，依據學生的實際學習能力，采用符合體育教學規律和高中生體育學習水平的教學方法，在實際教學中做到因材施教、因人而異，只有這樣才能保證教學方法的有效性，才能夠切實提高高中體育課堂教學的有效性。例如，在教學籃球傳遞球技巧時，教師就可以利用引導學生將籃球按照順序從排頭傳至排位，或者將籃球傳遞改為比賽的方式，改善傳統教學方法中學生一哄而上搶奪籃球的不利局面。再比如，在教學武術和廣播操相關體育知識時，正面、反面和鏡面示范相結合的教學方法就是比較切實可行且有效的教學方法之一，同時，教師還可以利用多媒體教學設備，在教學武術體育知識時，向學生播放《中國功夫》，在教學廣播操時向學生播放《青春舞曲》，以恰當的歌曲伴奏，營造出濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣。同時，體育課程又是一門極為強調學生主體學習地位的學科，而傳統的高中體育教學中，由于教學方法的不合理，課程開展多是以教師為主體、操場為陣地、教材為內容，這種教學方法下，學生的主體地位突出不明顯，學生不能自主掌握學習自主權，學習興趣自然無法得到有效激發。筆者就曾在上課時遇到過這樣的狀況：課程一開始，筆者要求學生自由開展跑步練習，沒過一會，1名同學跑來告訴筆者有2名同學不按規定的起跑方式起跑。得知這一消息時，筆者的第一反應是生氣，認為他們目無紀律，擅自改變既定的起跑方式，正要趕去制止他們時，筆者又轉念一想，這2名同學這么做的目的是純粹的貪玩調皮，還是事出有因呢？于是筆者平復了心情，走到他們身邊問道：“你們這樣做是不是在獨享什么獨特的起跑技巧？”這樣一來，學生一改先前的緊張情緒，向筆者娓娓道來其中的緣由。原來這2名學生的身體機能和反應能力相差甚大，體能較好的同學在相互的較量中一直遙遙領先，相反，體能較差的同學無論怎么努力還是無法超越同伴，這樣一來，他們都逐漸失去練習的興趣，經過一番商議之后，他們決定改變起跑方式，增加跑步練習的趣味性，聽過他們的解釋之后，筆者幡然醒悟，于是組織全班同學向他們學習，自由組合、自由制定練習方式，整節課下來學生的學習興致都十分高漲，課堂學習氛圍也極為愉悅。

3 ?重視教學評價，提高學生積極性

合理的教學評價能夠有效激勵學生不斷進取、不斷學習，同時通過科學、有效的教學評價也體現出了一名教師高超的教學水準。作為新時期的高中體育教師，必須善于利用科學的教學評價機制，對學生的學習成果進行有針對性、有目的性的多元化綜合評價，真正發揮出教學評價的教學促進作用。教學評價機制的制定應當突出學生的主體地位，尊重學生的個性化、多元化發展，要以激發學生體育鍛煉積極性為目的。例如，在教師教學完廣播體操相關體育知識，且學生能夠完整地做完整套動作之后，教師就可以將學生以每組4人的方式進行分組，每組成員輪流在其他小組面前進行體操動作展示，展示完成之后由其他小組成員對該小組的動作展示進行評價，指出該小組在體操動作上存在的不足之處，這種評價方式即為分組展示評比，通過這種評價機制，不僅能夠讓學生更加深刻地掌握各種體操動作要領，同時也可以突出學生的課堂學習主體地位。再比如，教師還可以合理利用“一對一互助評價”的方式進行教學評價，即將學生兩兩分組，輪流向對方進行動作展示，并相互評價出對方存在的不足之處，然后相互學習、相互進取，從而實現課堂訓練的高效開展，調動學生的課堂參與積極性。當然，教學評價也需要教師的積極參與，教師要及時給予學習進步的學生充分的肯定和表揚，給予學習情況不甚理想的學生充分的鼓勵和激勵，幫助學生逐漸樹立起良好的體育精神，從而實現高中體育課堂教學有效性的穩步提升。

4 ?結語

綜上所述，高中體育課堂教學有效性的提升并不是一蹴而就的，而是需要通過教師的不懈努力，經過長期的優化改進逐漸完成的。體育教學工作意義重大，教師所擔負的責任長期而又艱巨，廣大高中體育教師在實際教學中，應當重視情感教育，利用科學的教學方法和評價方法，讓學生切實感受到體育學習的快樂和意義所在。相信經過廣大教育界同仁的共同努力，高中學生一定會鍛煉出更加強健的體魄、更加自信的精神面貌，以高昂的斗志投入到今后的學習和生活中去。

參考文獻

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