淺議初中地理生活化教學的策略

陳長欣

摘?要：地理知識與人們的日常生活密切相關。地理學科新課標強調要“從生活中學習地理”、“學習對生活有用的地理”。因而我們在進行課堂教學時，應從生活出發，從把地理課本知識與生活知識緊密結合，使學生學會用課本知識解決生活中的問題，以提高學生的地理學科素養?；诖?，我們應該采取完善對策，從生活化角度出發，結合鄉土地理，創設生活化情境，將教學內容納入學生的生活之中，從而促進學生對地理學科的學習興趣。

關鍵詞：生活化;教學策略;初中地理;應用

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-023-1

“生活即是教育”是我國著名的教育學家陶行知提出的教學理論。初中地理生活化教學指的是在教學過程中，引導學生在日常生活中感受地理知識的用處，從生活中引入教學內容，讓學生明白地理對生活的重要意義，從而引起學生對地理學科的學習興趣。

地理課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。所以，針對初中地理教學，要以學生發展為本，注重學生的感受和體驗，努力實現教學向學生的生活世界回歸，不僅要注重教學內容，還要注重將教學和生活聯系起來，促進教學內容的生活化。

一、課堂導入生活化

教學導入是教學過程的首要步驟，同時也是很重要的一個部分。很多初中生表示地理科目難理解、難掌握、難記憶，具有一定的抽象性和復雜性。如果在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，選取生活中的素材，科學合理、生動形象的安排教學導入，將抽象的地理知識轉化為與生活息息相關的案例進行教學，就能調動學生的注意力，引發學習興趣。

例如，在設計“地球儀的經緯線和經緯網”這一課的教學時，可以先組織學生在教室里找到自己的座位，說說自己在第幾排第幾列，從這一生活化場景的入手，引發學生對經緯網的理解，導入教學，然后利用多媒體向大家展示地球的模型，讓學生思考：如何找到和表示出我們的所在的位置呢？從而讓抽象的地理知識變得直觀，同時也讓學生感受到地理學科的魅力。

二、情境營造生活化

學習氛圍和教學氛圍都是影響教學效果的主要因素，情境渲染生活化要求教師將地理知識與生活中的事物進行有機結合，從而營造一個良好的教學氛圍，將抽象化的知識具體化，引導學生積極參與到教學活動中，讓學生在地理情境中建立知識結構，便于理解和記憶。例如，在“中國的民族”這一課的教學時，為了更好地讓學生理解本節課的內容，可設計“民族知識小競賽”環節，鼓勵學生積極參與教學活動，幫助學生建立知識結構。再如。在“北京”這一課教學中，可以展示介紹北京四合院的視頻資料，讓學生分小組分別扮演北京市民、房地產開發商、中外游客、北京城建等不同角色，討論四合院的去留。通過角色扮演，不但提高了學生的學習興趣，還培養了學生的參與意識及保護文化和自然遺產的責任感。因此聯系生活實際學習地理，學生容易接受，便于理解。

三、活動設計生活化

活動設計是教學設計的組成部分之一，它指的是在教學過程中，引導學生主動參與教學活動，通過“身臨其境”方式，進一步深化地理知識，以此實現教學的生活化設計，并提升學生自主學習和探究的能力，并學會利用地理知識去解決生活問題。例如，在進行“我國水資源的保護”這一課的教學時，應該首先讓學習體會到水對我們的重要性，并讓他們明白保護水資源必須從自身做起。此外，還可以根據學生的學習情況，設計一個關于水資源浪費的調查活動，組織學生分組在課下觀察并記錄生活中水資源浪費的現象，并提出節約用水的意見。這種教學方法，不僅滿足了學生的主體性需求，同時也提高了課堂的趣味性。

四、課堂評價生活化

課堂評價是評價教學效果的主要組成部分，陶行知先生認為不借助社會力量、忽視社會需求的教育是一種盲目性的教育，是無能教育。地理教師要著眼于未來人才的培養，積極的參與教學課堂生活化的評價，讓生活元素滲透至地理學科。例如，在關于西北地區的教學時，先讓學生思考，在西北眾多的地理知識中，突出的地理特征是什么？與干旱的地理特征密切相關的地理因素又是什么，同時它又引發了哪些人文地理現象？從問題引入本節課所要學習的新內容。緊扣住“干旱的環境及影響”這一重點知識展開教學，并對學生的學習過程和探究成果及時作出評價和指導，突出“對生活有用的地理”的學習，能夠讓學生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地理學習建立一種需求感與內驅力。促進學生關注社會、關注生活和時代發展的趨勢，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

隨著新課程改革的不斷深化，生活化教學策略將會被各個學科所采用。地理學科作為一個實用性較強的科目，生活化教學在該科目的運用十分必要。一方面，運用地理原理解釋生活現象與問題，另一方面，生活實例也可能對理論提出質疑與挑戰。教師應該根據學生的實際情況，積極主動地創造條件，靈活應用生活化教學策略，培養學生對地理的學習興趣，發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展和全面成長。

[參考文獻]

[1]田國英.在新課標下初中地理生活化的教學研究[J].學周刊，2015（04）.

[2]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學的探討[J].教育戰線，2015（02）.

（作者單位：新疆瑪納斯縣電廠學校，新疆 瑪納斯832200）