談初中歷史高效課堂的構建方法

戴權珍

摘?要：有效教學活動的設計，為歷史教學目標的實現以及趣味性教學的融合搭建了最佳平臺，可以讓歷史課堂在完成教學任務的情況下讓學生體會到歷史學習的樂趣，帶領歷史課堂走出枯燥、單調、死板的教學模式。對此，本文從趣味導入、強化互動、合作探究、經典素材加工四個方面，探究了有效活動在初中歷史課堂中的開展方法，旨在促進歷史高效課堂的有效構建。

關鍵詞：初中歷史;有效活動;高效課堂

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）05-030-1

在傳統的歷史課堂教學中，由于教師僅僅關注課堂教學的結果，而嚴重忽視了課堂教學過程對于學生歷史學習的影響，從而導致初中生在歷史學習中陷入了“苦學”的境地。有效活動的設計不僅關注歷史學科本身，同時也認識到了學生學習心理與認知發展規律對于學習成果的作用，通過有效教學活動的組織與設計，構建精彩的、高效的歷史課堂，以此促進歷史教學有效性的提升。

一、課前自學，激活熱情

在以往的初中歷史教學中，教師過于重視自己“教”的作用顯露，如，只認識到“備課”的重要性，卻忽視了“備學”的意義，從而讓學生認為課前準備工作是老師的任務，我們需要做的事情就是認真聽講，記住教師所講授的知識點，嚴重影響了學生的自學能力發揮。為了改變教師與學生的錯誤認知，需要教師優化課前學習活動的設計，利用導學案為學生布置課前自學任務，使初中生在課前自學活動中樹立正確的學習觀，在主動的問題思考中產生疑惑，以疑惑為驅動產生對未知的學習熱情，為課堂教學活動的順利開展奠定基礎。以部編版七年級上冊《早期國家的產生與社會變革》教學為例，大部分初中生對于這段歷史并不了解，因為這段歷史很少會被拍成影視劇，為此，教師可以給學生布置幾個課前學習任務，讓學生明確課前學習方向，如：最早建立的哪個朝代，誰是這個朝代的統治者，實行的是什么管理制度？在這之前是否還有其他的領導人，他們對于第一個王朝的建立有哪些影響？是什么原因導致的社會變革？鼓勵學生在課前預習中從多種途徑搜集資料，獲取更多的學習資源，并將其整理起來，記錄課前預習的收獲與疑問，以課前學習活動的設計，激活初中生的歷史學習熱情，助力高效課堂的構建。

二、創設情境，趣味導入

與其他學科的教學相比，歷史課程具有其獨特性，之所以稱之為“歷史”，便是意味著學生在此課程中學習的內容都是過去發生的事情，既無法觀察又難以體驗，而且大多數歷史故事年代久遠，很容易讓學生在歷史的學習中對其中包含的知識產生距離感。對此，教師可以利用多媒體技術創設歷史情境，最大限度地還原歷史事件，讓學生在感知的刺激下對歷史事件的真實性產生探索欲。以部編版八年級上冊《從九一八事變到西安事變》，若是只用語言講述九一八事變到西安事變的過程，學生們難以對這部分內容產生探索的興趣，那么此時教師可以利用多媒體課件播放中國同胞被殺害的視頻，西安事變中的重要事件，讓學生在視頻的觀看中對歷史產生興趣，生成愛國主義精神。

三、合作探究，各抒己見

傳統歷史課堂就是教師的舞臺，教師站在講臺上滔滔不絕地講，學生們在座位上瞌睡連天，嚴重地缺少學習參與的機會，從而讓學生失去了學習的主體地位。為了提升歷史教學活動的有效性，教師可以根據實際的課堂教學內容與要求采用小組合作探究學習模式，組織合作學習活動，讓學生在合作探究中增加學習參與度，在問題意見表達中各抒己見，在思維碰撞中獲得發展。以部編版七年級下冊《明朝的滅亡》教學為例，首先，教師應做到科學分組，根據每一個學生個體的綜合能力與個性特點進行學習小組成員的分配，做到組內異質、組間同質。接下來，教師設置合作性的學習任務，如“明朝真正的滅亡原因是什么？”，在小組合作探究中，學生們開始討論明朝最初的統治制度是什么？明朝時期已經開始了對外關系，科技、建筑與文學都相對發達，為什么最后還會走向滅亡之路？在合作討論中每一位成員都可以自由地發表見解，有些學生認為明朝最終走向滅亡的原因是政治的腐敗，有的學生認為是源于朝政混亂、社會動態，也有一部分學生認為明朝在對外關系中過于自負，不能學習日本的謙虛學習態度，讓歷史學習在你一言我一語中獲得更多的體驗與感悟，在意見分享與辨證思考獲得學習成就感，讓歷史課堂氛圍更加愉悅，學生在課堂學習中的參與度明顯提升。

四、角色扮演，強化體驗

角色扮演可以起到重現歷史情境的作用，有利于學生在角色扮演中增加對歷史背景的了解，更加深刻地體會到不同人物在特定背景中的心理動態與情感變化，進一步凸顯出學生在學習中的中心地位，使學生個體在歷史學習中獲得個性化的學習體驗，豐富課堂學習活動的形式與內容。如在《中華民族的抗日戰爭》教學中，可以組織學生分別扮演日本軍與抗戰英雄，感受到敵軍逼近，整個國家處于水深火熱之中，為了家園不被迫害、國土的完整而舍生取義，體會到抗爭英雄懷著滿腔熱血、奮不顧身參與戰爭時的思想情感。又如在西安事變中，組織學生們分別扮演蔣介石、張學良以及參與本次事件的共產黨員，通過角色扮演的方式呈現出一幕微歷史劇，在短暫的時間內表演、表達、推理、分析，讓歷史課堂變得妙趣橫生。

總之，在歷史教學中設計各種新穎的、有趣的學習活動，可以讓課堂更加活躍，讓學習內容更加豐富，可以發揮學生的學習主體性，在有效活動中獲得更深的體驗與感悟，讓初中生真正愛上歷史，學會學習歷史，以此促進初中歷史高效課堂的構建，為歷史教學插上騰飛的翅膀。

[參考文獻]

[1]馬有彪.初中歷史教學中如何提高學生的學習興趣[J].學周刊，2016（17）.

[2]周妍風，紀國華，馬超男.讓歷史鮮活起來——初中歷史教學方法與經驗探討[J].課程教育研究，2014（16）.

[3]王春梅.新課改背景下初中歷史高效課堂的構建[J].中國校外教育，2017（09）.

（作者單位：南通市如東縣實驗中學，江蘇 南通226000）